運用“以意逆志” 揣摩小說人物心理

顧德全

“以意逆志”，是孟子提出的讀書方法。《孟子·萬章上》：“說詩者不以文害辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之。”“以意逆志”，是中國古代文論的一種觀念，也是一種理解詩的方法。“以意逆志”，即用自己的切身體會去推測作者的本意。我們常常借助“以意逆志”的方法鑒賞詩歌，結合自己的生活經驗，或把自己當作詩人，然后“將心比心”去領會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內容和主旨。其實，我們何嘗不可以借助“以意逆志”的方法，揣摩小說中人物的心理呢？

揣摩小說中人物的心理，可以從下面三個角度運用“以意逆志”的方法解題。

一、身臨其境

臨其境，察其人，揣其意。只有走入小說描繪的情境，做一個現場旁觀者，方能洞悉主要人物的內心世界。如：張虎生的《草根畫家》，下面兩個句子分別表現了虹先生什么樣的精神狀態？1.“舒服了！”畫家自言自語道。2.虹先生沉默不語，雙眉微鎖，幾乎一寸寸地在畫上掃描。第一問，不少學生答：表現了他完成畫作后的輕松、喜悅。誠然這是對的，但是不全面。披文入境，“虹先生卻入了禪定，唯見一支畫筆，游走……反反復復地揣摩，這才落款、鈐印。”這是虹先生畫作完成后的心語。除了如釋重負的輕松、閑適、自在、愉悅之外，還有滿足、自得、陶醉之情。第二問，不少學生答，表現了虹先生畫畫時的嚴肅，認真。顯然未做到身臨其境，這是虹先生在繪畫過程中檢驗作品的姿態，設想你就是作者，正在旁觀虹先生作畫，會發現什么？應該是表現虹先生繪畫時的投入、專注。上述學生的回答只觸及皮毛。

再如：威廉·C·博伊爾斯的《永不道別》，文中兩處畫線的句子分別表現了爺爺什么樣的心理？請簡要分析。1.輪到我了，我注意到爺爺已是疲倦不堪，眼睛緊閉，呼吸緩慢而且沉重。2.他說道，臉上掠過一絲微笑，眼睛又閉上了。第一問，如果你身處臨終送別之境，察言觀色，就會發現問題，在這個莊重的告別場面，爺爺為何疲憊不堪，眼睛緊閉，呼吸沉重？聯系爺爺一貫的主張，就會自然揣測到爺爺的心理，爺爺反對眾人的做法。從而得出答案，體現了祖父在眾人向他告別時無奈、不愿悲傷告別的心理。第二問，在第一問的基礎上，我受到爺爺的教導，知道爺爺的心思，所以我的問候，爺爺不但接受了，而且很高興。反映了祖父在聽到我向他問候而非告別時寬慰的心理。

二、取而代之

要透徹把握小說中人物的心理，面對主要人物，可以“取而代之”，設想你就是當事人，你會怎么想？如：希區柯克的《真實情節》，簡要概括文中兩處劃線句子分別表現了人物怎樣的心理。1.“對這種事你又懂什么？”2.“你也一樣，別再隨便讓人搭便車。”第一問有學生答：感到疑問，想要深入了解；感到一絲緊張，裝出不屑的樣子。設想你是其中的一個女子，正在打劫，而打劫是個見不得光的事，被打劫的對象在危急關頭，卻像是個打劫的老手，說出的話能點中你的軟肋，首先感到驚訝、意外，怎么這么巧；其次疑惑，他究竟懂些什么；再次，被打劫對象，不拿錢出來，東拉西扯，你不急么？肯定不耐煩。第二問有學生答，內心感到一絲挫敗，但放松不少；對年輕人感到一點怨恨，破壞了他們的“好事”；對我這種好心的“爛行為”的勸告。多數同學像這樣只答出了一點，兩位女子內心的“惱火、懊惱”。你直接取而代之，就是打劫者，首次打劫，就失敗，有心情勸告對方嗎？這次打劫不成反被“上了一課”，顏面掃地，應該是“不服輸、挽回顏面”。

三、以己度人

所謂“以己度人”是以自己的生活體驗，解讀相關人物的心理。如：葉紹鈞的《小銅匠》，下列句中加點詞傳達出人物什么樣的內心感受？“死了。”根元很平淡地回答。小銅匠陸根元面對級任先生的詢問，同學們的關注，“很平淡”的背后蘊藏著復雜的情感。這里我們不能“以文害義”，應借用生活體驗來推測，母親去世，豈能不悲傷？面對先生詢問豈能不緊張和膽怯？同學們投來目光，豈能不羞愧和悵惘？

再如：廬隱的《房東》，文中兩處畫線句分別流露出老房東什么樣的情感？請簡要分析。1.“我們鄉下人有的是這種菜根子，哪像你們城市的人樣樣都須花錢去買呢！”2.“我們就先到城里各大街去逛，那人真多，房子也密密層層，弄得我手忙腳亂……”第一問，根據我們的生活經驗，大多數鄉下人家里養豬養雞，種各式蔬菜，過著“自給自足”的生活，城里人吃菜靠去菜場買。老房東說出這話，明顯是自得。想到師姑她們樣樣須花錢，有著同情與理解，城里人生活不容易。巧用生活經驗，結合以及文本中的相關語句，不難得出答案“流露出對鄉下人物產豐富、生活便利的自得，對城里人生活不易的理解”；第二問，同樣比較城市與鄉下的生活狀態，可以得出“流露出對城市擁擠的慌亂，對鄉下寬敞清靜的滿足。”

陸游云：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”同樣理解小說，工夫在書外。這就要求我們細心觀察生活，體驗生活，提升個人的“情商”。在當今時代，高考越來越接地氣，考題趨向生活化，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”顯然是不可取的！只有豐富自己的生活閱歷，情感體驗，才能更好地運用“以意逆志”的方法解讀文本。