淺談初中語文情感教育及創新思維培養

宗華娟

情感教育作為初中語文教學中的重要內容，不僅可以營造平等和諧的教學氛圍，提高學生參與教學活動的積極性，還對培養學生創新思維起到十分重要的輔助作用。對此，在初中語文教學中，要使情感教育和創新思維培育達到相輔相成的效果，需要教師在課堂上不斷挖掘情感因素，加強課堂互動，拓展思維空間，引導學生學習、思考、理解、分析和感悟，發展學生勇于探究、敢于質疑、善于提問等科學精神方面的素養，同時也要有利于學生人文情懷、審美情趣、健全人格的培育，并提高學生思維能力，激發學生創新激情，培養學生創造能力。

一、挖掘情感元素，激發創新激情

文學作品主要以語言為基礎表現，而文學語言具備準確性、形象性以及生動性特點，為了培養學生的創新思維，在實際教學中，教師要重視情感教育，挖掘教材中的情感元素，營造文學作品中的情感氛圍，激發出學生的創新激情。例如，部編版初中語文教材《植樹的牧羊人》第一課時教學設計中，教師先讓學生泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解課文結構，引導學生感知整體，讓學生明白文章主要講了一件什么事，了解牧羊人偉大而平凡的一生，為接下來的學習奠定情感基調；然后，教師帶領學生深入分析，設置以下問題：一是“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”文中有哪些句子與這句話相照應，判斷植樹人種了多少年的樹？二是分析“在無邊無際的荒野中”等描述環境的句子，說明了什么？三是“創造如一種連鎖效應”中的連鎖效應是什么？通過這些句子的分析，理解文章內容，同時利用競賽的方式，讓學生模仿文中句詞，激發學生造句創作的興趣，這樣，不僅可以加深學生的理解，還讓學生理解并學習牧羊人品格，體會到牧羊人奇跡的意義，使學生與牧羊人之間產生情感共鳴，這樣的共鳴極利于學生健全人格的塑造。

二、加強課堂互動，培養思維能力

初中語文教學中，為了發揮出情感教育的作用，培養學生的創新思維能力，教師要加強課堂互動，包括學生間的互動和師生間的互動，根據教學目標和教學內容，合理選擇教學方法，促進課堂交流和互動，在不斷地探究實踐中，學生不僅收獲語文基礎知識，還能夠促進學生之間的合作，結合文學作品去感知生活，讓自己擁有高尚的人文情懷和審美情趣。。例如，在部編版初中語文教材《社戲》教學設計中，首先，教師創設情境，請多名學生說說自己的童年最喜歡做的事情，勾起學生對童年生活的美好回憶，引出教學內容，為本文的學習奠定情感基礎；其次，教師引導學生細讀文章，提出問題：第一，“社戲到底好不好看？第二，戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？讓學生帶著問題思考，并組建學習小組，加強討論和交流，形成小組間的互動，然后將討論后的結果匯報給教師，教師針對討論結果，發現其中的新穎特點或是不足和全班一起討論，形成師生間的互動。在時間允許的情況下，可以設計課堂辯論游戲，深度分析問題，調動學生的思維活躍性，領會“我”心情變化的語句，讓學生體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

三、拓展思維空間，培養創造能力

創新思維能力是初中語文教學的目標之一，要求教師在實際教學中，拓展學生的思維空間，著重培養學生的創造力，可以通過留白方式和設問方式，讓學生在學習中不斷反思，通過復習和反思，揣摩已有知識，獲得新的收獲和體驗。例如，在部編版初中語文教材《天上的街市》教學設計中，教師播放音樂進行范讀，讓學生感知詩歌，并用一個詞語概括對這首詩印象，然后選擇最喜歡的一節來進行朗讀。其次，教師用多媒體展示原文，圖文并茂，刺激學生的想象力和聯想力，活躍學生的思維空間，實現情感與思維共鳴，體會詩中所描述的星燈映輝圖、街市奇珍圖、騎牛往來圖、天街閑游圖，讓學生用自己的話描述牛郎織女的幸福生活，引導學生品味詩歌中的“情感美”，通過這種提問方式，拓展學生的思維空間，并提出本文的創作背景，讓學生明確詩歌主旨，體會作者向往自由幸福生活的情感，學習詩歌中所表現的聯想手法和想象手法，同時運用到實際寫作中，從而培養學生的創造能力。

四、完善課后評價，加強教學反思

為了了解教學成效，教師要重視對學生情感態度與創新思維的綜合評價，制定情感評價指標和思維評價指標，通過綜合評價，為學生學習語文知識提供內在動力，綜合教學過程和教學結果，科學設計評價標準，使得評價標準可以準確反映出學生的學習狀態、學習過程和學習成果，進而客觀評價學生的思想情感與創新思維能力。同時，教師要加強課堂評價，制定情感評價指標和思維評價指標，獲得教學反饋，及時調整教學結構，優化教學內容和教學方式，進而提高初中語文教學的綜合質量水平。

綜上所述，在初中語文教學中，基于學生核心素養的發展，要深入挖掘情感因素，加強課堂互動，拓展思維空間，完善課后評價，以深化學生的情感體驗，激發創新熱情，培養創新思維，促進情感與思維的協調統一。