論語文思維的培養

吳萬政

在高中語文教學中，學生語文思維的培養有什么意義？目前存在什么樣的問題？又該如何解決呢？這一系列問題都值得我們每一個語文教師深入思考。

一、中學生語文思維培養的意義

思維人腦對外界客觀事物的反映，而語文思維正好是在語文素養的基礎上，對于所需要學習的對象在大腦里形成一個分析概括后的抽象物體。是學生在學習的過程中，對客觀事物的反映。在這一過程中，學生需要利用所學過的知識，對將要學到的東西進行抽象與概括，并且形成自己的思維方式，這是對學生的一個很大的挑戰，也是提升學習速度與質量的有效方法。這種語文思維能夠培養學生思考的靈活性以及敏捷性。對于每一個學生來說，語文思維都能夠有效地激發學生思維的發散性，讓學生能夠自己進行反思與思考，使語文素養得到豐富和提高。

二、目前高中語文思維培養出現的問題

1.思維訓練方法不正確

就目前的情況來說，很多高中語文教學并沒有把語文思維的培養放在重要的位置上，很多教師認為學生能夠把書本上的知識記住就可以應付大多數的考試，所以就忽視了對學生語文思維的培養。另一方面，由于教師在授課的過程中，受到書本以及教學大綱的限制，很多思維訓練的方式也是依托課本，根據考試的標準而制定的，教師不會對課本說不，也不會挑戰考試的權威，所以就算形成了一定的思維方式，也是根據考試的規則來的，并不能夠激發學生的創新性的思維與思考方式。

2.教師缺乏經驗，能力欠缺

很多老師在在語文教學的過程中，對于自身教學模塊的理解特別深刻，然而一轉到對于學生思維方式的培養上面，就無法將自己的知識以及對文章課本的理解完全傳授給學生。尤其是一些老師有很高的學歷，但是一旦在課堂上講課，就無法完全將自己心中所知道的東西傳達給學生。在這些情況下，大多數老師是缺乏經驗，并且本身能力還不足夠將自己心里所想表達的東西說出來，也無法帶動學生去培養更好的語文思維。

3.忽視學生的獨立思考

在語文教學方面，學生的獨立思考是非常重要的，不僅能夠培養學生思維的獨立性，也能夠讓學生在獨立思考中尋找正確的學習方法。然而目前很多高中教師比較注重做試卷的結果，學生做題的分數越高，老師的成就感越高，也造就了老師按本宣科，將書上的知識一點一點地灌輸給學生，不讓學生有自己獨立思考的機會，也造就了學生語文思維的缺乏。只注重考試、做題的結果，是對學生想象力，以及天性的壓制，限制了學生的自由發展，也阻礙了學生獨立思考的能力。

三、高中語文課堂語文思維的培養方法

1.尋找靈活有趣的方法

首先對于很多高中語文課堂中，思維訓練方法不正確的問題，教師可以積極尋找更多靈活的有趣的方法來激發學生的語文思維。首先，可以利用情境式教學方法。情境式教學方法就是通過對教材知識的理解，利用多媒體技術、書法、畫畫、音樂、表演等創建相關的情境出來，增加教師與學生和書本之間的互動，增強學生對文本知識的理解，能夠自己解決心中的疑惑，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成與教材知識相連接的語文思維。其次，小組討論法也是一個值得運用的方法。教師可以在課堂上將學生分為若干個小組，然后讓每一個小組提出一個跟課文相關的問題，最后把問題的順序打亂再分給每一個小組的學生，讓學生互相回答問題。這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，也讓學生能夠警惕起來，提出問題并且去回答別人的問題，增加了學生的責任感，同時也培養了學生的語文思維能力。

2.提高教師團隊的素養

在目前，很多高中的語文老師文學素養都處于一個比較高的水平，但是語文素養好，并不代表教學能力高。很多老師無法將教學知識傳授給學生，并不是由于知識的匱乏，而是由于能力的欠缺。所以學校可以對所有的老師進行一個考核，而那些不合格的教師需要去向一些經驗比較豐富的老師學習，聽他們講課并從中找到適合自己的教學方法。只有當教師自身的能力素養提高了才能引領學生形成良好的語文思維方式，提高學生學習的速度和效率，并且對學生提高考試技巧也有一定的幫助。

3.因材施教，讓學生能夠獨立思考

每個學生都是一個獨立的個體，都有著不同的思維方式，尤其是高中階段的學生，更是處在一個向往自由的階段，希望能夠得到一些獨立思考的空間。然而很多老師并不能意識到這一問題，一味的向每一個學生灌輸同樣的知識，相同的知識，有的學生能夠聽懂，有的學生并不能夠理解與接受。所以因材施教是一個很重要的方法，需要針對每一個學生，制定一些不同的訓練方式，引導學生對事物進行批判性認識，克服思維定勢，形成自己特殊的獨立的思維方式，這樣的語文思維才能夠讓學生有多樣性的發展，而不是千篇一律地壓制學生的天性。

高中語文教學中學生語文思維的培養是一個很重要的過程，在培養的過程中，可能會出現很多的問題，但是教師可以根據具體情況，去分析并且解決這些問題。讓學生的語文思維得到良好的發展，為學生的長遠發展打下基礎。