品詩情，養詩心

唐修亮

詩歌是以短小凝練的形式、形象含蓄的語言、表達作者思想感情，反映社會生活的一種文學樣式。詩歌的本質是抒情，《詩大序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。情動于中而形于言。”這從“發生學”的角度指出了詩歌的抒情屬性。因此，人們讀詩，正是通過對詩歌的把握，補充自己情感經驗的不足，或引起心靈的共鳴，體驗到某種人生情緒的極致，從而更好地豐富自己的健康的情感世界，建構一個人精神生活的底蘊。閱讀詩歌應該從個人的感情切入，感受詩人豐富的情感。

詩歌除了抒情的本質之外，還有兩個重要特征：詩歌的節奏美與詩歌的意象美。節奏，分為客觀節奏即外部節奏與主觀節奏即內部節奏。詩歌外部節奏有分行、節拍、平仄、押韻等；內部節奏則主要是詩歌情感的律動。意象是詩人的情感和客觀對象之間的一種假定性契合，“意象”之意是詩歌內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意借助于象來表達，象是意的寄托物。在具體的表達上，通常用借景抒情、寓情于景、情景交融來表達。

一、要掌握詩歌欣賞的必備的核心知識

作品閱讀有一般性的社會閱讀，也有專業性的閱讀。一般社會性閱讀，就是根據現有的閱讀經驗讀出自己對作品的感覺，而專業性閱讀不同，它需要有較為豐富的閱讀知識為基礎。因此詩歌欣賞一定要掌握與詩歌體裁相關的閱讀知識。主要包括：

（一）詩歌閱讀的共性知識

1.本體性知識：詩歌的基本特點，有抒情性、意象化、情境化、詩家語等；表現技法，常見的有比喻、擬人、象征、烘托、反襯、情景結合、虛實結合等基本手法；

2.技能性知識：讀詩方法，通常有知人論世、以意逆志、吟味涵泳、因聲求氣、賞析評價等；讀詩的能力有研讀能力、誦讀能力、品評能力等。

3.策略性知識：借助聯想、想象感受詩歌形象，領悟詩歌意境；借助手法分析、結構分析品評詩歌的藝術魅力；品味詩歌語言的精煉美和音樂美。

（二）新詩閱讀的基本知識

1.本體性知識：新詩重視分行與分節、語言的精煉與詩意的跳躍、哲理的含蓄性與內蘊性，注意詩體結構的自由與用語的獨特的特點；新詩象征、暗示、意識流等表現手法；新詩體與流派知識，有自由詩體詩、新格律詩、象征詩派、現代派詩等等。

2.技能性知識：新詩閱讀方法，除了常規方法外，還有朗誦表演、文體改寫、結構圖釋等；自由詩或新格律詩的一般寫法。

3.策略性知識：建構詩歌閱讀知識體系，通過誦讀、讀寫結合等閱讀策略閱讀鑒賞詩歌。

（三）古代詩歌閱讀的基本知識

1.本體性知識：古代詩歌體裁與詩歌流派，諸如古體詩、近體詩、詞、曲等詩體特點，山水田園派與邊塞詩派，婉約派與豪放派等詩歌流派；意象、意脈、意境、意蘊等古代詩歌構成要素；起承轉合、對仗、押韻、情景交融、虛實結合、動靜結合、烘托渲染、托物言志、用典等古代詩歌特有的表現技法。

2.技能性知識：知人論世、以意逆志、吟味涵泳、因聲求氣、賞析評價等讀詩方法；分析意境、品評寫法、品味煉字等閱讀古詩的技能；絕句、律詩或小令的寫法。

3.策略性知識：如建構閱讀古詩的知識體系，通過誦讀涵泳、內引外聯等策略鑒賞。

二、隨詩學習核心知識并運用核心知識鑒賞教材詩歌

課本必修一第一專題“向青春舉杯”之“吟誦青春”，屬于現代詩歌，除《沁園春·長沙》是詞之外，其余兩首都是新體詩，其中《相信未來》是新格律詩，而《六月，我們看海去》則是以一種完全自由奔放的鋪陳，顯示了一種節奏感。因此，對這個版塊的學習，應該重點了解舊體詩、新格律詩、自由詩形式的區別，通過誦讀詩歌，體驗詩歌的外在節奏，欣賞詩歌的音樂美；另外，三首詩所抒之情源于詩歌創作的年代與詩人的稟賦，因此，可以根據詩歌寫作的時代及詩人經歷，理解詩歌的內容，體會詩人的情懷。《沁園春·長沙》中“看”領出的七句，其寫景手法值得玩味。

第二版塊“回旋舞”中，《致橡樹》通過“橡樹”“凌霄花”“木棉”等意象，表達詩人的愛情宣言，朗讀中，我們應該能把握詩歌的意象，品評詩歌意象的選擇、提煉與創造特色；對《面朝大海，春暖花開》，向來有不同的理解，我們也應該發掘意象隱含意義，個性化地理解詩歌。這幾首詩，都是自由詩，需要通過吟味涵泳，體驗新詩的分行特點與內在節奏。有創作詩歌的興趣的同學，可以模仿其寫法，創作情真意切的詩歌。

第三版塊“光陰的故事”中，《雨巷》《斷章》《錯誤》表達的都是生命中的哲思，在欣賞過程中，不僅要理解詩中單個的意象，更應該把握詩歌意象組合形成的整體，把握其組合特點，從而體驗詩歌的情境美、意蘊美與哲理美；要在理解的基礎上，正確把握詩歌的內在節奏與外面節奏，運用詞句停連、聲調抑揚、重音、語速徐疾等技巧朗誦，體驗詩歌的音樂美；能用簡單的術語鑒賞或評論詩歌內容、意象、語言、結構、主題、風格等藝術表現效果。

必修二“歷史的回聲”專題“千古江山”版塊是一組豪放詞，包括《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》。高中必修階段，豪放派詞只選了這兩個，因此，了解豪放派詞的發展歷程及主要特點成為首要的學習內容，了解蘇辛二人的生平經歷，運用知人論世的鑒賞方法，理解詩歌內容與詩人情感；這兩首詩都是登臨懷古詩，所以要把握登臨詩藝術特色，賞析登臨詩情與景的關系，賞析詩歌用典等藝術技巧及藝術效果。

必修四“筆落驚風雨”專題“風騷比興”版塊，收錄了先秦詩歌《氓》《離騷（節選）》，學習本版塊，首先要了解先秦詩歌發展歷程，“風騷”傳統與傳承；理解“六義”的含義，比較《詩經》與《楚辭》藝術手法及風格異同，并能從文化角度對詩歌進行賞析性解讀。

“詩從肺腑出”版塊收錄的是唐詩。唐代是我國詩歌體裁成熟時代，也是詩歌發展的頂峰時代，因此，有必要通過這幾首詩的學習，掌握古代主要詩歌體裁類別及內容與形式特點，了解唐詩的基本特征，賞析唐詩的表現技巧及藝術效果，理解詩歌意境與意蘊，學會體驗意境與意蘊的一般方法。另外，可以學寫絕句或律詩，抒發真情實感。endprint

“詞別是一家”版塊，選用的都是五代與宋時的婉約詞。“詞別是一家”出自李清照的《詞論》，其中“別”在音律，詞句子長短規定于曲牌，句式參差，句法靈活，節奏悠揚婉轉，詞的音韻規定于格律，押韻自由，韻腳疏密不定，對仗相對寬松，詞調柔美和諧；“詞別是一家”的“別”在要眇（miǎo），在題材內容上詞多描寫男歡女愛、相思離別和個人的自我觀照，詞的情感多深微幽隱、敏感細致，語言輕靈細巧、纖細幽柔，詞的個人情感中富含言外之意，或為人生托喻，或為時世投射。“詞別是一家”“別”在境界渾成。詞以境界為上。有境界則自成高格。詞人感于外物，映于內心，逞其想象，喜怒哀樂，入人心中，神物交接，方生境界。詞的至高境界是物我一體，渾然天成。因此誦讀這些宋詞，要體驗“詞別是一家”（婉約派詞）的特點，理解其意象，分析其意脈，賞析宋詞獨特的表現技巧及藝術效果。

三、學會讀詩的技巧，個性化地鑒賞詩歌

詩歌鑒賞中首先強調“讀”。“讀”可以分步進行：從參讀到誦讀，到美讀，到議讀，再到研讀。所謂參讀，就是教學生學會查閱與鑒賞詩歌有關的各種資料，為進一步鑒賞作品打好基礎。誦讀，就是要求學生在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀作品，逐步加深理解，直到可以背誦。誦讀對于培養語感，進行語言、情感和思維的積累大有好處。美讀，就是在初步理解作品的基礎上，通過反復誦讀、有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。議讀，是把一些不理解的或有疑惑的地方提出來，與其他同學討論，在認真鉆研的基礎上，發表自己的意見和看法；研讀，就是自主確立“小”且“好”的選題，通過探究得出“創造性”的結論。

閱讀詩歌，離不開理解詞意、疏通章句，從形象切入賞詩，要善于捕捉形象，深人揣摩形象的意蘊，進而參悟作者的命意。

要學會通過知人論世來理解詩歌。要明了詩人所處時代、主要經歷、語言風格、美學追求以及創作某一首詩的心境等因素，從而深入到作者的內心，與作者的思想相合、感情相契，進而準確地領悟作者精心隱藏在字里行間的微妙情思。

鑒賞詩歌，要借助剖析技巧特征，從而破解含蓄的詩意，尋求言外之意、文外之旨，詩中的微言大義；能夠借用聯想和想象鑒賞。在詩的鑒賞中，聯想愈豐富，詩的境界的賞析就愈美備。

詩歌是詩人對人生個性化的獨特體驗，也是我們與詩人與詩作的個性化的情感對話的載體，不同的人對同一句詩歌會有不同的解讀，因此，在詩歌鑒賞中要能讀出自己理解與體驗來。

鑒賞詩歌，重在以心會心、心心相印，即善于調動聯想、驅馳想象，將語言符號還原成作者著力描繪的畫面、場景與人物，從而進入到作者建構的藝術世界中去，進而感悟文學作品的美。個性化的解讀需要涵泳諷誦。要直接接觸文本，投入情感，把作品還原成完整而鮮活的生命體，通過自我身心的體驗，使自己的情感和作品的情感進行碰撞、交流，然后根據自己的理解，傾聽自己的感悟、自己的聲音，用自己的生活經驗解讀詩意，用自己的語言表達出來，從而獲得新穎獨特的發現。

四、開展多樣的學習方法，鑒賞品評詩歌

詩歌學習，與其他文體學習不同，可以采取豐富多彩的語文活動來實現，通過活動來理解詩歌，既能提升閱讀鑒賞能力，又能豐富自己的內心世界，獲得詩意的生活。

常見的活動形態有：

詩歌朗誦會。這類活動有助于品味詩歌的音樂美與抒情性。如“吟誦青春”板塊就可以選擇課內外表達青春的詩歌，也可以自己寫首詩，利用某個周末，或中秋佳節，舉辦月光詩歌朗誦會，激揚文字，感悟青春的魅力。

手抄報制作。通常用于課外活動，可以做專題性小報，也可以做成綜合性小報。如“風騷比興”版塊，就編選一些《詩經》與《楚辭》的詩歌，并且從現實主義與浪漫主義兩條線索，回顧中國古代詩歌的發展歷程，制作成一張精彩的手抄報。

研究性學習。確定一主題，開展研究性學習，如“唐風宋韻”研究性學習：自定主題，閱讀教材“詩從肺腑出”“詞別是一家”兩個版塊，就一篇作品或綜合多篇作品，合作探究，寫一篇不少于1000字的鑒賞或評論文章。可以是單篇詩詞的欣賞，如《聲聲慢》中的疊詞藝術；也可以是不同詩篇的比較欣賞，如登臨詩藝術探索等。endprint