學(xué)幾種敘事線索，當(dāng)作文看家本領(lǐng)

屠詩妍

外出旅游，要事先規(guī)劃出行路線圖。依路線圖出行，才能行程有序，不至于亂游一氣。如果把作文比作出游，作文也是需要規(guī)劃路線圖的。作文的路線圖就叫“敘事線索”。有了線索，作文所記之事就渾然一體，以達(dá)到寫作順暢、結(jié)構(gòu)完整的效果，不至于筆頭亂點(diǎn)，胡寫一氣。

旅游路線圖可對(duì)照地圖先做出多種選擇，敘事線索也是五花八門，多種多樣。對(duì)于學(xué)生來說，掌握以下幾種敘事線索的使用方法，便可具有寫好敘事作文的“看家本領(lǐng)”。

一、 極其簡單的：時(shí)間線索

茫茫宇宙，看似雜亂無章，實(shí)則和而有序。宇宙中的一切，都以時(shí)間為序發(fā)展變化，時(shí)間是宇宙的線索。時(shí)間能當(dāng)宇宙線索，自然可以擔(dān)當(dāng)作文的線索。作文以時(shí)間為線索，線索易得，操作簡單，不必費(fèi)心勞神。比如，寫《檐下那株?duì)颗；ā罚刹患偎妓鳎樖殖秮怼皶r(shí)間線索”，依牽牛花各個(gè)時(shí)間的生長為序，一時(shí)一貌，彼時(shí)延至此時(shí)，此時(shí)繼至后時(shí)，便可輕易“寫盡”牽牛花的“一生”。

二、 像路線圖的：空間線索

空間是固定的，但視角是游動(dòng)的，我們眼中的地點(diǎn)可以由此空間轉(zhuǎn)換到彼空間，空間因我們視角的變化而變化。既然空間能變化，那么連續(xù)的變化就可以連綴成作文的線索。以空間變換為作文的線索，最像旅游路線圖：就是把各個(gè)“景點(diǎn)”用“路徑”連綴起來。比如，還是寫《檐下那株?duì)颗；ā罚舨灰罆r(shí)間為線索，可以依空間為線索這樣寫：貼地蜿蜒的牽牛花——倚墻攀升的牽牛花——越檐而上屋頂?shù)臓颗；ā０淹恢隊(duì)颗；ㄖ糜诓煌目臻g去書寫，也能讓作文線索清楚，結(jié)構(gòu)完整。

三、 很常見的：物件線索

敘事作文，關(guān)鍵是“說事”。事物，事間必定有“物”，物是事的載體，所以說敘事可以直接以“物”為線索——讓某一物件在敘述的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并不斷加強(qiáng)它的形象，以不經(jīng)意而實(shí)則有意的方式呈現(xiàn)給讀者，讓讀者在閱讀過程中逐漸牢記下該物，讀者記下了多次出現(xiàn)的“物”，就是理清了閱讀的線索。以物為敘事線索很常見，比如寫《奶奶》這篇作文，可以將一張老照片設(shè)置為敘事線索：作文的開頭“意外”出現(xiàn)老照片，中間“偶然”再出現(xiàn)老照片，最后“必定”以老照片結(jié)尾，老照片就自成線索，自始至終完成“串聯(lián)”敘事的使命。

四、 也是常見的：人物線索

還有一個(gè)詞叫“人物”。人物，“人”和“物”是平行的關(guān)系，“物”可以充當(dāng)敘事線索，那么“人”自然也是可以充當(dāng)作文線索的。以“人”為敘事線索，和以“物”為敘事線索的“操作模式”是一樣的，只需把“物”換成“人”就行。比如，還是寫《奶奶》這篇作文，開篇出現(xiàn)一位鄰居，讓鄰居“說奶奶”；中間又出現(xiàn)這位鄰居，是“奶奶幫鄰居”；最后還有“鄰居”，鄰居“評(píng)奶奶”，這個(gè)三次出現(xiàn)的“人”就可以代替“老照片”，成為作文另一種謀篇布局的新線索——以人物為線索。

五、 非常貼心的：情感線索

按理說，凡“發(fā)展變化”的東西都是可以拿來充當(dāng)敘事線索的。除了時(shí)間，你想想還有什么東西是“發(fā)展變化”的？對(duì)了，是一個(gè)人的情感：平靜——激動(dòng)——怒了——釋然。這是一個(gè)簡單的情感變化過程，而這個(gè)過程就可以充當(dāng)作文《友誼》的敘事線索：開始過著平靜的生活——遇到朋友，激動(dòng)——有誤解，憤怒——相互了解，握手言歡。以情感為敘事線索，作文顯得“貼心”，因?yàn)榍楦惺亲约旱模@線索本身就很貼心。同時(shí)，情感變化具有起伏不定的特點(diǎn)，因此以情感為線索，平常的作文會(huì)因情感線索的牽引而變得曲折起來。

例文評(píng)析

杜燕

沈蘭芳

杜燕，名字詩意，可是看人，就完了，臉上有雀斑，板牙，特別是手，皴得跟豬腳似的。

大家自然都討厭杜燕。

一群人圍著講臺(tái)上的多媒體看節(jié)目。杜燕就擠過去，把手扶在別人肩上，也想看。

那人立刻撥開杜燕的手，走開，然后人群立即散開，只剩下杜燕站在多媒體前。杜燕尷尬地站了一會(huì)兒，也離開了。杜燕剛離開，人又陸續(xù)走到多媒體前看節(jié)目。

杜燕這回沒向前湊，她走出教室，伏在欄桿上，背影失落。

學(xué)校舉辦冬季越野賽，沒有女生愿意參加，因?yàn)樘邸Ｓ腥颂嶙h：讓杜燕參加。

杜燕沒同意，也沒反對(duì)。可是大家認(rèn)為杜燕的沉默就是“同意”，于是杜燕就成了運(yùn)動(dòng)員。

比賽時(shí)，人家都到了終點(diǎn)，裁判老師就要收攤了，可是清點(diǎn)人數(shù)，還缺一個(gè)人沒有到達(dá)終點(diǎn)。

等啊等，等啊等，終于等來了杜燕，跑得比走還慢，雖然仰著頭、張著大嘴，也是供氧不足，臉蒼白蒼白的，頭發(fā)亂得很，有一縷粘在額前的汗水里，偶爾用手無力地?fù)芾幌拢种讣馐乔遄系臉幼印?/p>

走到終點(diǎn)的杜燕，招來旁觀者的抱怨：就你這本領(lǐng)來比賽，不是耽誤事嘛！真要命，下回別報(bào)名了啊……

杜燕把兩手都捂在臉上，指縫里流出的不知是汗水還是淚水。

女生宿舍的馬桶堵了，是有人把半只蘋果扔進(jìn)去，本想沖走，結(jié)果卡住了。水溢得滿地都是。

大家圍在一起抱怨。

杜燕跪在水里，然后挽起袖子，伸出皴得開口裂皮的大手，把卡在馬桶里的蘋果取出來，“嘩”地沖了一下馬桶，嗯，不堵了。周圍抱怨圍觀的同學(xué)又倏地散開，怕杜燕手上的臟水沾了自己。

后來，杜燕仍舊經(jīng)常伏在過道的欄桿上，背影失落。

我走到杜燕身邊，小聲喊：“嘿，杜燕。”然后向她伸出手。杜燕一愣，沒有與我拉手，而是藏起她的手，伏著欄桿抽泣起來……

評(píng)語 這篇作文分別敘述了“杜燕被排斥”“杜燕長跑”“杜燕疏通馬桶”的事。這三件事本來互不相干，卻以“杜燕的手”為線索，變成了作文的故事素材。作文以“手”為線索，記敘了“丑同學(xué)”心靈美的事跡，線索清楚，情節(jié)生動(dòng)，同時(shí)批判了“以貌取人”的交際心理，讓作文有了深刻的主題。

（編輯 白 鳥）endprint