探究常見小學音樂課程教學的方法和創新

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(福建省泉州市臺商投資區嶼光小學)

一、小學音樂課程教學現狀

1.缺少相應的教學情景。小學音樂教學的主要問題就是教師在開展小學音樂教學的時候沒有創設有關的教學情景，只是單純地讓學生完成相應的學習任務，這樣就會出現學生的自我審美能力得不到提高的問題，同時這樣的教學方法也會出現學生不能有效掌握歌曲背后的故事的問題。針對這樣的情況，教師應該在教學的過程中積極為學生創設有關情景，讓學生在教師創設的情景中了解歌曲背后的故事并能逐漸提高自身的審美能力。

2.忽視了學生的客觀發展。教師在開展小學音樂教學的時候出現的主要問題就是教師仍沿襲傳統的教學模式，向學生講述有關的理論知識或是讓學生跟著教師的腳步完成教學任務，教師在整個教學的過程中沒有考慮到學生的客觀發展，同時沒有在完成教學任務的過程中滿足學生的情感需要，挖掘學生的內在潛能，這樣的教學方法不利于學生的發展。針對這樣的情況，教師應該積極完善教學內容，同時積極開展情感教學，使教學內容能夠充分滿足學生的情感需要，符合學生的客觀發展要求。

3.過于重視傳授型的教學方法。教師在開展小學音樂的時候過于重視傳授型的教學方法，讓學生接受教師教授的有關知識，這樣就會導致學生逐漸成為學習的工具，自己思考問題的能力逐漸退化，學生只能被動地接受知識。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該逐漸減少傳授型教學方法的使用比重，增加使用探究型的教學方法，這樣能夠有效提高學生的探究能力和對問題的思考能力。

二、小學音樂課堂教學的創新方法

1.使用情景教學法開展小學音樂教學。學生在音樂學習的過程中通過對情景的了解，能夠有效的提高學生對音樂內容的了解，同時還能充分調動學生學習的積極性。一是教師在教學的過程中對小學音樂背景進行介紹，讓學生對有關內容進行了解，這樣不僅能夠有效的滿足學生的情感需要，還能讓學生在了解音樂背景的過程中提升對音樂內容的感悟，如教師在教學《中華人民共和國國歌》時，就可以采用這樣的教學方法，讓學生對國歌的作詞作曲的過程有所了解并了解為什么要把這首歌作為中華人民共和國國歌，學生在聽到教師的講述之后有一個地方不明白“老師，這首國歌中提到起來不愿意做奴隸的人們，可是新中國成立之后沒有奴隸的現象了，為什么還要用這句話呢”，教師聽到之后笑了笑對學生說：“這位同學提的這個問題非常好，國歌中之所以保留這句話就是想讓后人能夠以史為鑒，不要再出現被奴隸的現象”，學生聽到教師的講解之后增強了對教學內容的理解；二是教師在教學的過程中通過利用多媒體展示有關內容的方式為學生創設有關的情景，這樣能夠使學生積極的融入教師開展的教學活動當中。教師在教學的過程中通過讓學生了解音樂背景和播放有關圖片的方式將情景教學法與小學音樂教學進行有效結合，并不斷創新教學方法。

2.使用情感教學法開展小學音樂教學。在教學的過程中不斷滿足學生的情感需要，針對這樣的情況，教師應該積極開展情感教學，這樣不僅能夠使學生積極的融入教師開展的教學活動當中，還能有效的滿足學生的情感需要，使教學內容更加符合學生的客觀發展。例如，教師在教學《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》時，教師將有關的設備帶到課堂上，讓學生通過擊打和觀察了解三角鐵、雙響筒和鈴鼓的特點，教師在教學的過程中使用這樣的教學方法不僅能夠有效的活躍課堂氣氛，還能滿足學生的情感需要，使教學內容更加滿足學生的客觀發展。

3.重視探究型的教學方法。教師在教學的過程中一味的沿襲傳統的教學模式，就會出現學生在學習的過程中出現被動學習的問題，久而久之，學生就會成為學習的工具，針對這樣的情況，教師應該積極開展探究型的教學方法，讓學生在學習的過程中能夠自主的思考問題。教師在教學《中華人民共和國國歌》時，如果采用傳統的對歌曲進行演唱的方式會讓學生對教學內容產生厭倦的心理，所以教師在教學的過程中使用探究型的教學方法，所以教師在教學的過程中應該采取探究型的教學方法，首先教師為 學生播放中華人民共和國國歌的音頻，然后教師對學生提問“同學們你們剛剛聽到的歌曲是什么節拍呢”，學生積極的思考并回答說“應該是4/8節拍”另一個學生說“不對，應該是2/4節拍”，教師播放了一遍歌曲內容，學生仔細聆聽之后發現原來是2/4節拍，這樣探究型的教學方法能夠有效提高學生對音樂內容的理解能力。

三、結語

教師在教學的過程中通過使用情景教學法開展小學音樂教學、使用情感教學法開展小學音樂教學、使用探究型教學方法等方式創新小學音樂教學的教學方法，從而提高教師的教學質量。

參考文獻：

[1]劉雄智.中小學音樂教育及音樂教師的專業素養[J].音樂時空，2015，(05).

[2]劉曉燕.小學音樂教學芻議[J].考試周刊，2014，(07).