淺析互聯網與中學體育網絡教研的關系

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(內蒙古額爾古納市莫爾道嘎鎮第一中學)

生命是一個無休止的運動過程，加強體育鍛煉擁有強健的體魄是每個人的追求。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，就如何利用互聯網開展中學體育網絡教研這一課題，做出淺顯的探索和研究，希望筆者的觀點能夠引起眾讀者的深思。

一、互聯網優化授課模式，完善授課內容激發興趣

傳統的觀念中，體育課堂多為戶外教學，教學形式也以教師組織學生跑步、跳高、體測、自由活動等形式為主。教師在授課過程中會穿插講解一些重要的體育知識和注意事項，然而因為是戶外教學，學生的注意力往往不夠集中，對教師所教授的體育知識感到無興趣可言。為改變這一局面，教師應當轉變單一的授課模式，將互聯網引入課堂，推動中學體育網絡教研邁向信息化和科技化。例如，在教授初中體育第一課“人體與運動”時，為幫助學生們進一步了解自己的身體結構(尤其是骨骼、關節的基本構造和功能)，筆者便采用了多媒體展示、課上理論講解和實踐操作相結合的授課模式，在課堂伊始提出問題：同學們，大家平時喜歡運動嗎？你們知道是身體的哪部分給予我們運動的力量嗎？

學生們對此感到興趣高漲，有的說是肌肉，有的說是骨骼。由此，筆者為他們引出骨骼的概念。繼續提問：那么大家知道我們身上有多少塊骨骼嗎？而這些骨骼又是怎么運動的呢？學生們的好奇心被紛紛挑起，眼神中透露出極大的求知欲和學習興趣，均大膽猜測骨骼的數目，有的說200塊，有的說600塊……在學生回答的基礎上，筆者公布了正確答案為206塊，接著引導大家觀看多媒體，了解骨骼的構造以及它們運動的特點。于是，筆者用多媒體展示了人體骨骼的構造圖，并用動態視頻再現了它們運動時的特點以及彼此協調的關系。最后，請學生們彎曲并觸摸自己的手臂，結合所學自行體會骨骼活動時的特點。

在傳統的授課模式中，沒有融入互聯網教學，使得類似骨骼、肌肉和關節等體育知識的講解，只能依靠書本上的理論知識，學生缺乏直觀的認識和感受，并不能清晰理解所學內容。同時，單純的知識講解和戶外實踐的教學模式形式單一，不能充分調動學生的主觀能動性，利用互聯網授課便彌補了書本理論教學和戶外實踐教學的不足，通過聲音和圖像的展示能夠充分吸引學生們的注意，激發其學習興趣。

二、互聯網布置課后作業，補充知識鞏固練習

隨著科學和信息技術的發展，互聯網在我們生活中占據的地位越來越重要。將互聯網融入課堂的教學模式，能夠推動中學體育網絡教研的進步，這種進步不僅僅局限于優化授課模式的層面，還對課后作業的布置有極大的革新和優化作用。中學體育教師應當與時俱進，把握先進資源和條件，將互聯網貫穿于教育教學過程中，注重創新作業布置形式，突出學生的主體地位，激發學生們的學習興趣。筆者在教學過程中便堅持此理念，優化作業布置形式，激發學生參與體育鍛煉的熱情。在教授第三課“體育與機能發展”的內容時，在為學生們介紹了相關理論知識后，筆者收集了眾同學的郵箱賬號，為他們發送了許多加強身體機能的鍛煉方法。例如，采用正確的呼吸方式，在屈體時呼氣挺身時吸氣，將動作和呼吸協調起來；利用健美操、慢跑等有氧運動塑型機體；利用網球和羽毛球等運動鍛煉手臂肌肉；通過游泳增強自己的肺活量……

筆者請學生們根據自己身體機能的特點，選擇適合自己的鍛煉方法，擬定一個月內的鍛煉計劃，通過郵件的形式發給筆者。隨后，通過比較、分析和歸納，筆者根據學生們的鍛煉計劃將有相同目標的學生結為一組，請他們給彼此發送自己體育鍛煉的小視頻，以及身體機能的變化，引導大家以游戲比賽的方式展開體育鍛煉，互相監督、鼓勵，以堅持強化體育鍛煉。在教學過程中，教師應引導學生踐行陽光體育活動，鼓勵大家加強體育鍛煉，利用互聯網教授學生各種各樣有趣的體育游戲和鍛煉方式，幫助孩子們放飛自我，快樂成長。

互聯網教學能夠加強師生之間和生生之間的聯系，豐富課業和互動的形式，亦能夠動員全班鍛煉，增添學生整體的體育素質。因而在科技和信息化飛速發展的當下，教師應該將互聯網引入體育課堂，推動中學體育網絡教研的發展和進步，不斷優化授課模式，完善授課內容，激發學生的學習興趣，傳播科學、完整的體育知識。

參考文獻：

[1]梁志勤.對體育教學目標的再思考[J].山西體育科技，2006.

[2]中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[Z].1996.