簡析化學教學中心理健康教育的滲透辦法

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(吉林省通化縣三棵榆樹鎮中學)

隨著我國社會經濟的飛速發展，科學技術的逐漸進步，人們的生活節奏加快，人際關系復雜，思想觀念也在瞬息萬變，日益復雜的社會環境給人們的心理帶來巨大的壓力，同樣，也對初中生的心理健康帶來了些許問題：如自制力差、虛榮心強、性格霸道、蠻不講理、思想偏激、自我封閉、不善交往，等等。初中生的心理健康問題受到了越來越多的關注。

對于初中的學生而言，化學是一門全新的學科，它充滿著神秘和未知，同樣，學生對它也是抱著一種好奇和渴望的情緒，這為教師激發學生學習興趣，進行有效教學提供了有力的契機。“教書”和“育人”是每一個教師需要承擔的雙重責任，除了教書之外，讓心理健康教育走進化學課堂，完成“育人”職責，是每一位化學老師不可推卸的責任。那么，如何才能將心理教育和化學教學融為一體，促進學生全面發展和素質的提高呢？

一、滲透心理健康教育的意義

人多有的行為都伴隨著特定的心理活動，在化學課堂上，師生之間，生生之間的互動活動，無論是教師對于學生的管理，評價，或者情感的投入，師生之間的關系，課堂上學生的行為秩序，學生之間的合作或者競爭，等等，都會影響學生的心理狀態，不恰當的處理就會導致心理問題，這些行為滲透在教學中的各個環節。因此，在化學課堂上滲透心理健康教育，可以激發教學活力，提高教學質量，讓學生心理得到健康發展，對于化學中涉及到的健康教育內容，更是不容錯過，要深入挖掘。

二、滲透心理健康教育的原則

在化學課堂上的心理健康教育之所以稱之為“滲透”，就是因為它不是硬生生的“塞”進去，也不是脫離教材強行加進去的，而是在每一堂課的教學內容中自然而然“流露”出來的。因此，心理健康教育的滲透要講究兩個原則：首先，要適時。雖然化學課程中蘊含了豐富多彩的心理健康教學內容，但并不是所有的內容都適合心理健康教育的滲透，教師應根據教學內容去尋找合理的切入點，讓心理健康教育能夠和教學內容達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的自然融合。其次，要適度。在化學課堂上，學生最主要的目標是學習化學知識，掌握化學技能，教師應時刻把握教學的主線，再讓心理健康教育錦上添花。

三、滲透心理健康教育的方法

新課程改革中指出，我們的教育要培養出具有良好心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式的合格人才。這也就是說，我們教師必須要走出重知識，忽略心理健康教育的誤區，重視心理健康教育。那么，具體如何做呢？

1.深入挖掘化學教材內容，融入心理健康教育。想要在課堂教學中滲透心理健康教育，教師就必須要深入挖掘隱藏在學科教材中相關的教育內容，自然的切入，而不是生硬的添加。一方面，化學的發展經歷了漫長而又艱辛的過程中，人類也在反復的探索，修正和深化過程中發現自然，改造自然。化學成長過程中的“歷史故事”是進行心理健康教育的有效平臺之一。如道爾頓，他并不天資卓越，但卻勤奮刻苦，百折不撓，引導學生思考，任何事情，想要成功，想要有所成就，就必須要付出辛勤的勞動，并堅持不懈，持之以恒；另一方面，化學是一門以實驗為基礎的學科，學生在實驗的過程中，會調動各項感官，對于學生操作技能，智力，動手能力，觀察能力都具有重要的意義，是培養學生良好心理素質的重要途徑。如有些學生膽小，自卑，不敢自己動手做實驗，這時，教師應該彎下腰，手把手的指導他自主完成，體會成功的喜悅，克服困難，增強自信。

2.營造和諧課堂教學氛圍，消除學生學習壓力。和諧，民主的課堂氛圍能消除學生上課的緊張感和壓力，能幫助學生營造一個輕松，自由的心理環境，積極，熱情的情感狀態，在這樣的情況下，學生的學習效果往往會事半功倍。所以，在化學課堂上，教師要摒棄傳統“師道尊嚴”的架子，走近學生，尊重，信任并理解學生，允許學生提出異議，允許學生犯錯，師生之間少了責備，多了情感交流，不僅學生課堂學習態度積極，動機強大，而且情緒越快，心理放松。

3.重視課堂激勵性的評價，強化學生成功體驗。“成敗乃兵家常事”，成敗雖然反映的只是一時的信息，但是它對于后續的行為會產生直接的影響。成功，帶來喜悅，嘗到甜頭的同學會更加自信，努力。所以，教師在教學中，要注重利用激勵性的評價，關注學生的成功體驗，幫助學生建立自信。當然，失敗在所難免，教師要通過激勵性的語言，讓學生正視失敗，積極的面對挫折，培養樂觀積極，越挫越勇的個性品質。

參考文獻：

[1]徐衛東.在化學教學中滲透心理健康教育[J].學周刊，2014，(09).