試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

◆

(山東省鄒城市張莊鎮中心小學)

數學思維能力對于學生是一個重要的能力，對于其他學科的學習也有很大的幫助，學生思維能力的培養是教學中的一個基本任務，也是現代教學階段的一個重要任務，所以在小學教育階段，培養學生的數學思維能力也是提高教學質量和水平的重要途徑。要求學生要加強形象思維，要從各個方面，通過各種方式方法激發學生的想象能力，激發學生學習數學知識的興趣，從而利用學習興趣激發學生的思維能力，從而讓學生更加輕松的學習數學，形成數學的基礎思維能力，提高學生學習數學的效率，也可以在一定程度上提升其他學科的學習效率，鍛煉學生的理解能力和思維能力，所以培養學生的數學思維能力是必不可少的。

一、什么是數學思維能力

我國初、高中數學教學大綱中都明確指出，思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。我們認為，大綱中對思維能力的這一闡述是準確的、科學的，反映了心理學對思維能力研究的最新成果，對我國當前的數學教學具有重要的指導意義。所以，數學思維就是能培養學生的邏輯思維，讓學生利用這種思維能力來展開豐富的想象，從而使知識更加的容易理解，更加的具體化，從而使學生更好的學習知識，提高學習知識的能力，這種思維能力必須要具備各方面的能力，包括觀察能力，思維能力，想象能力以及推理能力。

二、培養學生數學思維能力的方法

1.數形整個，強化思維。數學的學習和其他的學科有一些不同之處，語文只要記一記背一背就可以理解可以學會，對于數學來說，理解能力是一個非常重要的條件，學好數學的條件就是要有良好的理解能力，對于數學思維的培養，要掌握知識之間的關系和連貫性，從而提高思維水平。

在一些知識的講解中，教師可以采取數形結合的方法，利用一些圖形或者和知識點有關的東西來展示給學生們，供學生參考，可以幫助學生進行更加深入的理解，通過這種方法也可以激發學生的學習興趣和思維能力，也可以激發學生對于數學知識的想象力，作用這種方法增加學生的思維深度，利用圖形讓學生在解決問題時更加的靈活多變，從而培養學生的數學思維能力。

2.創設情境，引導學生實踐。情境教學是現代教學非常普遍的一種教學模式，是素質教育提倡的一種教學方法，對于提升教學質量和水平有一定的積極作用，所以，通過一定的過程和經驗可以看出情境教學是提升學生學習能力的一種重要方法。要想讓學生更好的學習知識，創設一定的情境是非常重要的，在一定的場景之中，學生才能夠全身心的投入到整個的學習中，才能更好的使學生集中注意力，所以，教師可以創設一定的數學情境，然后引導學生動手實踐，驗證數學當中存在的真理，讓學生發展學習的樂趣，從而也可以讓學生更好的理解知識，更好的掌握知識，就比如在立體圖形的學習中，教師可以引導學生運用工具自己擺出相應的圖形，自己進行觀察，提升知識的立體性，激發學生的想象力，使學生更好的更加深入的理解學習當中的理論知識，使學生的思維更加的靈魂，給學生足夠的思維和想象空間，從而提升其數學思維能力。

3.聯系生活，聯系教學目的。數學最重要的還是要聯系生活，切合實際，因為數學當中的一些問題都和實際生活有著很多的聯系。在新知識的學習過程中，教師可以給學生列舉一些日常生活當中的一些例子來幫助學生理解復雜的理論知識，讓學生在解決問題時也能聯系生活，更加深入的題解題目的意思，從而幫助學生尋找出正確合適的方法來解決數學問題。特別是對于一些應用題的解決，很多的學生對于應用題非常的苦惱，不能理解其中的意思，所以也無法正確解決這種數學問題，所以教師在講解時可以轉變成實際生活中的問題，這樣也可以讓死板的數學問題變的更加的生動靈活，幫助學生理解問題，從而提升學生數學的學習思維，提升學生學習數學的能力。

三、結論

數學思維能力對于學生來說是一個非常重要的思維能力。所以在提升學生數學思維能力的過程中要從各個方面著手，采取正確有效的方法幫助學生提升其數學思維能力，讓學生很好的適應學習生活，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]賀皖松.中小學數學教學生活化問題及優化策略[J].陰山學刊，2018，(01) ：1-2.

[2]薩仁吉如嘎.新課程下小學數學教學中怎樣培養學生數學思維[J].才智，2016，(03) ：60.