探析初中數學概念教學

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(青州一中實驗學校)

在傳統初中數學教學中，主要依靠單一式、灌輸式教學。在教學中，不利于學生思維擴散，不能有效提升教學效果。近些年來，隨著教學模式不斷改革、創新，案例教學法的運用，確保學生能夠多途徑、多方式接收信息，更為直觀、有效的學習數學知識，有利于提升學習效率。筆者結合自身多年的初中數學教學經驗，立足初中數學角度，分析教學案例和概念教學的有效教學方法。

一、案例教學在初中數學教學出現的問題

首先，教師傳統觀念陳舊。在傳統數學教學中，許多教師注重傳統教學觀念，手動制作教案，教案的內容、素材更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些數學教師即使運用案例教學方法，也只是書本照搬。部分學校由于硬件設施較為落后，導致數學教學的傳統教學觀念較為沉重，不能及時更新現代化教學理念。

其次，在案例教學過程中，未尊重學生主體地位。大部分數學教師進行案例設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在課堂教學過程中，按照課件內容，單一的灌輸式講述，使得學生主體地位不能體現，教師始終處于一種主體地位，而學生處于一種被動地位。在案例教學過程中，未結合學生意念，未考慮學生真正所需。

第三，案例教學不合理，案例設計內容大多無關教學。許多教師設計案例時，一味強調案例疑難性，為設置數學問題，過度插入和教學無關的素材，使得案例紛亂，教學表現也比較繁瑣。在初中數學課堂教學過程中，案例只為吸引學生吸引力，而不重視案例內容，分散了學生學習注意力，使得案例教學的“輔助”功能與書本知識的“主體”內容發生本末倒置。

二、利用案例趣味教學，激發學生學習潛能

在現代化課堂教學，多媒體輔助教學的廣泛性、新奇性較為顯著，在初中數學課堂教學中，可引入學生感興趣的新鮮生物，使學生逐漸感受到初中數學課堂的新鮮性，進而提升學生主動性、積極性。

三、利用案例教學的多媒體功能，提升學生參與度

在新課改背景下，初中教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現代化教育，教師需重視多媒體技術的“輔助”功能，而不是傳統滿堂灌與粉筆教學。為提高數學課堂教學效率，必須充分結合多媒體的優勢特點，轉變傳統教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設施投入，強化教師現代化教學法培訓。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學生而制作，是為更好傳播數學知識，進而提升初中數學的課堂教學質量。

運用案例教學，離不開多媒體技術。因此，必須加強現代教育技術培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現代教學技術的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現代教育技術培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作，能夠更好運用多媒體進行輔助教學，在多媒體課件中插入案例。同時，以小組合作方式進行多媒體輔助教學，提高課堂教學效率，進而提升初中數學的教學質量。

四、小組合作開展案例教學，健全教師評價體系

以小組合作方式進行案例輔助教學，在新理念驅動下，要求培養學生的合作與創新能力。對于初中數學教學，教師必須培養學生合作能力。例如，以小組為單位，學生與學生共同協作，一起參與案例設計，讓學生能夠自己理解數學知識，共同參與數學教學過程。

健全教師評價體系，在傳統教學評價體系中，主要以班級成績為主，學生評價老師為輔，但該類評價方法存在諸多缺陷。許多初中學校的“重點班”“實驗班”集中了學校的尖子生，班級與班級的整體成績明顯不平衡，因此班級成績評價也十分不合理。而學生對于教師的評價，形式化注意較為嚴重。因此，在現代化教學體系中，可納入案例教學指標，案例教學效果優劣，可作為教師評價的指標之一。

五、結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學中，新課改和新理念趨勢下，數學教師必須樹立先進教學理念，在案例教學中，通過不斷探索和實踐，緊扣關鍵要素，積極分析問題，探索知識內容，結合學生自身實際情況，不斷設置疑難問題，不斷提升教學效率，促進數學教學活動開展。通過案例教學方法，不斷提升初中數學的教學質量。

參考文獻：

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