淺析初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新

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(江西省南昌市第八中學)

就目前初中物理教學而言，必須讓學生具備基礎的認知能力以及運算能力。但是研究表明，初中物理的開設對學生未來的發(fā)展，有重要的作用，因此，在日常教學中教育工作者想要提升物理教學質(zhì)量必須以課堂教學內(nèi)容為出發(fā)點，做好教學模式與教學方法的探究和創(chuàng)新工作，提升其教學的效率。

一、初中物理課堂教學模式上存在的不足之處

1.教學模式化嚴重

在新課程改革的背景下，初中教育工作者想要更加快速提升物理教學的效率，必須充分重視初中物理課堂教學中的主導位置屬于誰，只有將教學方法和實踐教學有效結合在一起，才能促進學生的綜合發(fā)展。但是就目前初中物理課堂教學來看，課堂的主體依然是教育工作者，學生在課堂上起到的永遠是配角作用，在這種教學模式的影響下，限制了學生的思維能力以及實踐能力，扼殺了學生創(chuàng)新能力的開拓，因此，針對于以上的問題，教育工作者一定要摒棄以往陳舊的教學方法，并進行創(chuàng)新，拓展學生的創(chuàng)新思維，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.教學實踐上欠缺

針對于目前初中物理教學而言，實踐教學有著不可忽略的作用。根據(jù)開設實踐教學能夠最大程度上提升學生的動手實踐能力，推動學生的課堂參與性。但是就目前初中物理教學而言，教育工作者受以往教學思想的影響，教師會利用先行為學生講解物理中的基礎知識并進行實驗，在這樣實驗方式的影響下，讓學生對物理知識的規(guī)律性不明確，使得物理實踐模式過于古板化，長此以往，就會大大降低學生對物理探索的欲望，失去學習的樂趣與興趣，從而影響了創(chuàng)新學習能力的發(fā)揮。

二、針對于初中物理教學模式與教學方法進行創(chuàng)新的策略

1.創(chuàng)建初中物理教學自主學習模式

就目前初中物理教學的特征而言，教育工作者在展開課堂教學的過程中，必須建立在傳統(tǒng)教學模式的前提下進行教學，以提升學生的物理學習興趣以及熱情為主要目的。不斷改革創(chuàng)新其教學方法，從而更好地提高課堂教學效率。因此，在物理教學的過程中，針對于疑難問題以及抽象知識要做正確的引導，保證學生能更好的投身于物理學習活動中，提升學生的學習質(zhì)量。另外，教育工作者要充分明確學生課堂主體的地位，在日常物理課堂教學中，要突顯學生為課堂的主導地位，提升學生的學習興趣，正確引導學生深化對物理知識的理解，從而提升學習質(zhì)量。由于初中物理知識較為抽象化，而且實踐性較強，而理論知識又顯得枯燥乏味，因此，教育工作者在日常物理教學中，必須及時的激勵學生，激發(fā)學生的積極主動性，才能最大程度上提升學生的學習興趣，完善學生的課堂學習質(zhì)量。

2.充分利用物理實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣

在初中物理中，物理實驗隨處可見，也是物理課程中的重要組成部分，因此，在日常物理課程教學中，教育工作者必須重視并開拓學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生具備強烈的認知欲望。只有正確引導學生親自動手實驗，讓學生根據(jù)實驗來觀察物理結果，只有這樣，才能最大程度的激發(fā)學生對物理知識的探索欲望，與此同時，也可以幫助學生把已經(jīng)掌握到的物理知識充分運用到實踐生活中去，從而提升學習質(zhì)量。

例如，在探究杠桿平衡需要的條件實驗中，為了讓學生對實驗的理解更加形象化，教育工作者可以選用學生日常生活中常見的物體作為杠桿，如撬棍、剪刀、釣魚竿等都可能是杠桿，利用這些常見的物體作為實驗的工具，讓學生充分了解杠桿平衡所需要的條件；又如，在進行升華與凝化的實驗過程中，實驗中多數(shù)會用到碘來做實驗，其實除了用碘以外，還可用家用衛(wèi)球，把適量的衛(wèi)生球研成粉末狀，裝入燒瓶，瓶中再放入小樹枝，然后用橡膠塞封閉。把燒瓶在酒精燈的火焰上方加熱(注意，別太熱了)短時間后，瓶中沒有看到衛(wèi)生球融化，稍候會看到小樹枝上出現(xiàn)了“樹掛”，這就說明衛(wèi)生球由固體直接變成氣體——升華；而“樹掛”說明衛(wèi)生球氣體沒有液化而是直接變成固體——凝華。利用這些學生能直觀化理解的小實驗，可以充分拓展學生的思維能力，與此同時，也能夠深化學生對物理知識的認識以及與實際生活的聯(lián)系，從而也幫助了學生把已經(jīng)學到的物理知識充分運用到實際生活中的目的，利用這樣的方式可以最大程度的培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣，體現(xiàn)了學生思維能力培養(yǎng)的要求。

三、結束語

綜合上述所說，想要構建初中物理有效課堂，初中物理教育工作者必須要對教學模式以及教學方式不斷的改革創(chuàng)新，與此同時，教育工作者必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，利用實踐教學或者是當代信息化的渠道，讓學生充分感受到物理學習的興趣，從而提高學生的學習效率，進而提高初中物理課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧書祥.淺談初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新.讀書文摘，2017，(14).