江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育途徑

萬培偉 劉順華 郭曉華 萬翔輝

（江西生物科技職業(yè)學院，江西南昌 330200）

江西生物科技職業(yè)學院培訓處自2009年開始承擔農(nóng)業(yè)廳的培訓項目。從最早的陽光工程培訓、新型職業(yè)農(nóng)民培訓到現(xiàn)在的現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓等。可以說江西生物學院培訓處有比較豐富的培訓經(jīng)驗。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然存在一些不足之處。比如，課程內(nèi)容主要為理論課，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性；課程效果的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，培訓班缺課率比較高，這除了受授課方式的影響外，還與培訓班的管理密不可分；從滿意度調(diào)查來看，大部分農(nóng)民都希望有培訓的機會，特別是這種省級以上的培訓，然而農(nóng)民平時又比較忙，再者，培訓效果也不佳，所以造成農(nóng)民的培訓都具有強迫性，培訓滿意度不高。

江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓是江西省農(nóng)業(yè)發(fā)展的帶頭人，肩負著帶領江西農(nóng)業(yè)發(fā)展的重擔。2015年江西生物科技職業(yè)學院承擔了首批169名青年農(nóng)場主的培訓任務，為了能做好此次培訓，江西生物學院培訓處對江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育在以往的培訓上做了很多改進和完善。通過3 a的現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培育，探索出一條比較適合江西省農(nóng)場主培育的途徑。

1 科學的遴選方式

科學地指導各地農(nóng)業(yè)局和畜牧局嚴格選派培訓人員。文件中規(guī)定現(xiàn)代青年農(nóng)場主應是有文化、年輕的、有一定規(guī)模、有創(chuàng)新精神且素質(zhì)高的農(nóng)村農(nóng)業(yè)從業(yè)者。以往的培訓各縣負責部門選派培訓學員過于隨意。為了做好此次農(nóng)場主培育，江西生物科技職業(yè)學院和各縣負責部門通知了此次培育人員的遴選要求并嚴格監(jiān)督其選派工作，使得本次參訓人員基本達到了培訓需求。

2 科學的課程內(nèi)容設置

江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主是江西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精英，他們有文化、懂生產(chǎn)、會經(jīng)營。對于現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培訓應有針對性，針對他們的需求來安排課程。他們有比較高的生產(chǎn)技術水平，短期的培訓對于技術的提高比較有限。所以第3年跟蹤服務主要邀請行業(yè)專家實地指導，根據(jù)大家不同行業(yè)的技術需求，邀請專家，這樣更加有針對性。而前2 a的培訓主要目的是提升農(nóng)場主的素質(zhì)、理念、創(chuàng)新和社會服務意識。

按照現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓的目標要求，根據(jù)培訓調(diào)研分析，圍繞其實際需求，以提升理念、開闊思路、提高能力為核心，科學設計培訓內(nèi)容：重點開展職業(yè)素養(yǎng)、社會服務意識、創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和案例分析等模塊教學。

2.1 學員素質(zhì)的提升 傳統(tǒng)的農(nóng)民在大家的心中印象是衣衫不整、臟、亂、不懂禮貌和老實。這些特點在經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代是格格不入的。所以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也開始與社會接軌，也要走出去談合作、跑生意。所以中國現(xiàn)代農(nóng)民應是高素質(zhì)的、有文化的、懂經(jīng)營和管理的。江西省第一批現(xiàn)代青年農(nóng)場主是江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的代表，應對外展示出江西省農(nóng)民的新形象。所以對于第一批現(xiàn)代青年農(nóng)場主的培育首先要抓的是形象素質(zhì)。現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓的第一堂課安排的是公共禮儀課程，聘請的是省內(nèi)一流的公共禮儀教師。該課程的安排能很好地提升江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主的素質(zhì)，使得走出去的農(nóng)民有新的形象氣象。培訓后，江西省農(nóng)場主素質(zhì)有了很大的提升，敢于走出去，走出去有形象[1]。

2.2 學員社會服務意識的提升 現(xiàn)代青年農(nóng)場主是各省農(nóng)業(yè)的帶頭人，是屬于先富裕起來的一部分人。他們有責任去承擔帶領農(nóng)村貧困落后的農(nóng)民走向富裕。這就要求現(xiàn)代青年農(nóng)場主要有服務的意識。同時現(xiàn)代青年農(nóng)場主是各地區(qū)的品牌形象，他們生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品必須是符合各項法律法規(guī)，而且質(zhì)量是上乘的。在現(xiàn)代青年農(nóng)場主第一輪培訓，安排思想道德課程，目的是提升現(xiàn)代青年農(nóng)場主的社會服務意識，起到江西省農(nóng)業(yè)帶頭人的作用[2]。通過培訓，江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主的服務社會意識大大提升。參與江西省精準扶貧項目的農(nóng)場主越來越多，熱情越來越高漲，扶貧人數(shù)也逐年增加，越來越多的貧困戶在農(nóng)場主們的帶領下走向脫貧的道路。農(nóng)場主們在廣大群眾中的口碑越來越好。

2.3 規(guī)范經(jīng)營和生產(chǎn) 雖然農(nóng)場主們大部分都是有文化的，但隨著社會的發(fā)展，有些東西不是一成不變的，特別是一些法律法規(guī)的條文的知識更新，農(nóng)場主們應及時學習[3]。所以培訓處特地請來省農(nóng)業(yè)廳法規(guī)處專家領導對現(xiàn)代青年農(nóng)場講授農(nóng)業(yè)法規(guī)的課程。這能大大豐富現(xiàn)代青年農(nóng)場主的法律知識，使其在生產(chǎn)過程中嚴格依照法律的要求生產(chǎn)和經(jīng)營，同時其生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品也必然具有高質(zhì)量、優(yōu)品質(zhì)。

2.4 農(nóng)場實戰(zhàn)模擬 培訓處現(xiàn)代青年農(nóng)場主第1輪培育，每天下午都是安排創(chuàng)業(yè)導師指導大家農(nóng)場模擬實戰(zhàn)演練。農(nóng)場模擬實戰(zhàn)主要是創(chuàng)業(yè)導師的指導下項目的選擇、資金的安排、人員的配備、農(nóng)場的經(jīng)營管理、農(nóng)場的成本預算和預期的盈利。現(xiàn)代青年農(nóng)場主技術上是過硬的，但隨著農(nóng)場的發(fā)展，農(nóng)場主們必然會遇到很多問題，站的位置就更高，以前的角色是技術員，農(nóng)場發(fā)展之后，角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的老板。所以現(xiàn)代青年農(nóng)場主必須學會企業(yè)的經(jīng)營管理。

2.5 實地考察 現(xiàn)代青年農(nóng)場主第2輪培訓分2部分進行。首先是實地考察。考察對象主要是省外一流的農(nóng)業(yè)示范基地，先是參觀基地，然后通過基地的技術教師和老板對項目的講解介紹，了解示范基地的生產(chǎn)經(jīng)營和管理方式。其次是座談交流，解答學員們心中的疑惑。通過參觀考察尋找別人做好的地方，對比自己的生產(chǎn)實踐，尋求自己的不足。在實踐考察過程中也確實能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從技術生產(chǎn)到產(chǎn)業(yè)升級與示范基地都存在比較大的差距。

2.6 頭腦風暴 考察回來，開始集中培訓，請省內(nèi)專家以問題導向法為大家找痛點、爆點[4]。這個專題稱為頭腦風暴。就是根據(jù)考察，專門為自己的農(nóng)場找不足，找弱點。每個農(nóng)場主專門針對別人的農(nóng)場找問題。并通過討論、爭辯，找出解決問題的辦法。

2.7 跟蹤服務 現(xiàn)代青年農(nóng)場主第3輪培訓主要是跟蹤服務。經(jīng)過2 a的培訓，生產(chǎn)實踐思考。現(xiàn)代青年農(nóng)場主門有了較大進步。第3 a的培訓主要是請省內(nèi)外的科研院所專家跟蹤指導。查漏補缺，發(fā)現(xiàn)其農(nóng)場的不足。之前的培訓都是在培訓基地進行。農(nóng)場主之間和專家對農(nóng)場主門對大家的農(nóng)場了解只是通過口頭表述，并沒有實際了解。通過跟蹤考察指導、親臨現(xiàn)場，就可以直觀地發(fā)現(xiàn)問題。

3 創(chuàng)新教學方法

3.1 問題導向法 所謂問題導向法是老師根據(jù)學員在生產(chǎn)實踐或者經(jīng)營管理過程中碰到的問題為導向，在課堂上和同學們一起來討論和解決這些問題，有些問題有些同學或許以前碰到過，大家可以借助他的經(jīng)驗來解決問題，沒有碰到這些問題的農(nóng)場主可以借這個機會防患于未然。這樣的教學有針對性、實踐性。

3.2 高度參與式互動教學 根據(jù)成年人的學習特點和參訓學員的實際情況，改變了以老師講課為主的傳統(tǒng)培訓方式采用了參與式、互動式、啟發(fā)式的教學方法。參與式培訓是一種合作式的培訓方法，是以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的培訓手段，鼓勵學習者積極參與培訓的全過程。具體做法是（1）模擬家庭農(nóng)場，推選家庭農(nóng)場主，建立以家庭為單元的學習小組；（2）設計出專家講授專題、學員圍繞主題開展討論與分享、專家小結與點評、每日學習回顧等環(huán)節(jié)，建立專家+輔導員+學員互動教學制度；（3）組織與引導模擬實戰(zhàn)演練，既讓學員專家組織構建家庭農(nóng)場、選擇經(jīng)營方向與項目、落實營銷計劃、核算生產(chǎn)成本、控制經(jīng)營風險和制定發(fā)展計劃等；（4）組織學員到有特色的家庭農(nóng)場、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、農(nóng)業(yè)企業(yè)觀摩和開展生產(chǎn)[5]。

4 精心組建培訓師資團隊

院（校）領導帶頭，到省農(nóng)業(yè)廳、省農(nóng)科院、高等院校等單位拜訪、聯(lián)系，爭取支持，選聘了一批理論水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)領導、創(chuàng)業(yè)導師、專家教授、企業(yè)家和優(yōu)秀青年農(nóng)場主，組建了一支能調(diào)動學習積極性、增強培訓針對性、提高培訓實效性的師資團隊。對培訓師資團隊的組建與要求：（1）確保有不同領域的專家，保證團隊的多元化；（2）組織團隊集體討論備課，加強成員間的協(xié)調(diào)與默契；（3）明確培訓老師的任務，強調(diào)始終貫徹參與式培訓的理念。

5 強化培訓過程管理與跟蹤服務

學院重視培訓管理與培訓服務，在抓好培訓制度建設與規(guī)范培訓工作流程的同時，創(chuàng)新管理服務的理念和方法：（1）通過游戲的方式，建立以“家庭農(nóng)場”為核心的學習小組；（2）通過可視化貼片，公布學員商定的學習公約，并共同自覺遵守；（3）每天課前，組織一個“家庭農(nóng)場”，在全班開展“昨日學習回顧、體會分享、培訓建議”活動，鞏固學習成果，激發(fā)“家庭農(nóng)場”之間的學習競爭；（4）為每期學員建QQ群、微信群，方便及時交流，搭建永不下課的學習課堂；（5）組織和引導學員，加入“江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主綠色創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，參加上海農(nóng)產(chǎn)品博覽會、廬山“西海論壇”和“贛州沙龍”等活動。（6）組織茶話會等文體活動，盡力解決學員遇到的各種問題。

6 重視培訓質(zhì)量評價

重視現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓的質(zhì)量，積極探索與建立培訓質(zhì)量評價機制。主動開展培訓前評估、培訓中評估和培訓后評估。培訓前評估，主要是對培訓需求調(diào)研分析的科學性、培訓計劃與實際需求銜接的合理性、培訓資源配置的合理性等進行評價；培訓中評估，主要是對培訓活動按照計劃進行、培訓執(zhí)行情況的反饋和培訓計劃的調(diào)整等過程進行評價；培訓后評估，主要是對培訓組織效果、受訓對象目標行為的評價。

利用問卷調(diào)查、學員座談、實地查驗等形式，圍繞培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓教師、培訓時間、培訓教材、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤服務和組織管理等內(nèi)容，進行學員滿意度測評。并且爭取社會關注，認真做好培訓總結和宣傳，積極配合有關媒體對青年農(nóng)場主培訓的深度報道。

7 結語

3 a的培訓，在不斷發(fā)現(xiàn)問題中改進培訓的方式和管理辦法，最終取得了一些成效。為江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育探索出一條較好的培育途徑。