高校建筑結構課程教學改革與優化

鄧羿

（湖南城建職業技術學院 湖南湘潭 411100）

建筑結構是房屋建筑中最為關鍵的一個環節，建筑結構課程對于建筑專業的學生而言是培養其專業素質的主要課程。建筑結構課程是受力體系、混凝土結構、鋼結構、基礎工程、抗震學、砌體結構等多個方面結合下的一門綜合性學科。結構是房屋的骨架，是保證建筑物穩定耐用的基礎。建筑結構的設計就是根據結構和材料運用中所應遵循的客觀規律，因勢利導地對視覺空間進行藝術加工與藝術處理，已完成當代審美對于現代化建筑要求的一種最為本質、也是更加經濟的創作手段。為了適應社會對于土建類人才的需求，高校對于學生的實踐能力的培養力度不斷加大，建筑結構課程作為土建類學生學習的重點，其教學內容和教學方法的改革與優化刻不容緩。

1 以專業需求為基礎深化教學目標

高等院校土建類專業的開設宗旨是培養具備土木工程技術和現代管理學理論知識的綜合性人才，只有幫助學生掌握結構施工圖、熟悉不同建筑結構的施工要求和特點，才能為其未來的工作打下扎實的理論基礎。因此，建筑結構課程的開設目標是為建筑施工企業、建筑工程結構設計和施工單位培養專業型技術人才，而改革課程的最終教學目標則是保證學生熟知建筑結構體系、具備工程實踐分析和判斷能力。

2 以課程特點為背景優化教學內容

建筑結構課程涉及到的內容十分廣泛，相關理論知識的綜合性很強。因此，高校在開展該類課程之前，需要為學生開設一些基礎性學科作為該門課程的鋪墊。例如，高校應當為學生開設房屋構造學、建筑制圖學、建筑材料學、建筑工程力學等課程，使其具備扎實的相關基礎知識，從而為后期的建筑結構課程學習做好準備。另外，建筑結構課程對于學生的實踐操作要求也相對嚴格，簡單地理論課程需要通過大量的實踐操作來吸收和理解，通過工程實踐和親身動手設計相融合，才能使的學生對于工程結構課程的理解更加深入，知識掌握更加牢固。

由于部分學生之前沒有接觸過建筑結構的相關知識，在課程學習的過程中會感覺到費力。而當前專門的建筑結構類書籍又相對較少，大多書籍都是鋼結構、混凝土結構、抗震等內容的結合，因此，對于建筑結構課程的突出和優化十分重要。通過對理論計算的弱化，突出構造措施的具體做法，鞏固和加強“平法”識圖教學的實踐環節。例如，可以通過反復指導學生認識施工圖紙，幫助其掌握對于工程結構施工圖的讀圖能力。識圖是工程施工中必經的一環，也是建筑結構課程中最難的一部分，由于學生沒有參加過實際施工工作，對于建筑結構的構造了解不夠全面和形象，讀圖的過程中難免會遇到一些晦澀的部分，強硬的記憶很難保證學生將所學靈活運用到實踐，只有在課程設計中強調工程結構、構造部分的講解，才能夠使學生能夠更加深刻的領會工程結構，對于施工圖紙的理解也會更加輕松。

3 以高校教學特色為依托改革教學方法

知識的系統性和完整性是高校建筑結構課程教學的主要特色，動手能力和實踐操作能力也是幫助學生提高就業競爭力的關鍵教學宗旨。對于教學“職業性”需求的忽視，以及對理論教學目標的忽略都將影響到學生未來的職業生涯發展。因此，共同突出高校教學的“高等性”和“職業性”將是高校建筑結構課程教學改革的一項重要工程。

3.1 豐富教學方法和實踐

教學方法的豐富是提高學生學習興趣，鞏固學生學習效果的有效措施。在基本概念、構造要求、設計方法和相關計算步驟的講解環節，高校教師可以靈活運用PPT模式和網絡資源，以形象的動態圖形和音頻的形式，幫助學生通過三維立體圖形等方式輕松的理解和掌握課程內容。這種動靜結合的教學方法，能夠幫助加深學生對于關鍵知識點的掌握。另外，涉及到房屋構造、結構荷載傳遞以及結構破壞本質和破壞過程的內容時，多媒體動態圖形的使用能夠更加形象的描繪實際過程，配合現場參觀、實驗課程操作等，引導學生進行形象思維，會使教學效果更加明顯。樓梯、屋蓋的構造和組成需要配合實物或者現場觀摩的形式進行講解。這種“走出去”的教學方法相對于傳統的板書式教學更加形象具體，學生在學習的過程中能夠及時記憶，對于知識點的理解和掌握都會更加輕松。

3.2 將模型引入課堂

模型活動教學法在目前的高校教學中比較常見。所謂模型活動教學就是通過制作課程相關模型，提高學生理解效果和認知水平的一種教學手段。這種模式能夠順應高校對于實踐動手能力的教學要求。模型活動教學方法的具體實施過程為：教師首先介紹該課程中所涉及到的工程案例，通過分析建筑物的構造、相關參數的計量辦法，指導學生制作建筑模型。該方法能夠幫助學生在制造模型的過程中理解建筑構造，不斷對相關理論知識進行了鞏固，也使學生的動手操作能力得到了應有的鍛煉。實踐動手能力是對高校學生素質培養的一項關鍵內容，以模型的方式將抽象問題具體化、直觀化，使教學效果得到明顯的改善。

3.3 強化課外實踐環節

傳統教學模式以教師簡述為核心，然而對于建筑結構這類實踐操作型很強的技術類課程而言，傳統教學方法顯然效果不佳。由于不能接觸到工程實踐，學生對于所學的了解和掌握，以及在實踐工程中的運用和動手操作能力都有顯著不足。因此，加強高校建筑結構課程的實踐教學內容，對于高校而言迫在眉睫。通過帶領學生進工地，為學生安排封閉期實習等形式，為學生提供更加直觀的了解工程項目、認識工程結構的機會，視覺和聽覺的雙重刺激能夠使學生有一種茅塞頓開的感覺。實踐教學能夠讓理論與實踐更好的融合，從而使原本晦澀難懂的理論轉化成整體記憶，在學生的知識庫中形成網絡，從而強化吸收效果。

4 課程改革的執行辦法

對于以上課程優化和改革的辦法，需要一定的考核標準和舉措加以約束執行。從建筑結構課程的實際來看，該門課程的公式、內容數量繁多，想要完全記憶對于學生的要求過于苛刻，傳統考核方式只能加重學生的學習負擔，但學校效果和實踐作用并不明顯。因此，在課程教學改革過程中對于考核辦法也將有新的思路。例如，對于建筑結構課程的考核中，筆試和實踐按比例分配。平時作業占整體成績的20%；讀圖作圖能力占總成績的20%；期末考試成績占整體的40%；結構模型制作情況占考試成績的20%。考核方式的改革能夠有效地改善“應試教育”的弊端，讓學生脫離為考而學、為應試而學的錯誤思維，幫助學生掌握實踐操作、動手能力，啟發學生創新思維，為建筑結構課程教學效果的改善、教學目標的實現提供幫助。

5 結論

建筑結構是一門綜合類學科，是以培養實踐性人才、技術性建筑人才而設立的一門課程。高校未來的相關教學中應當機密結合該門課程的開設宗旨，以更加新穎、實際的授課方式，為學生提供生動、活躍的學習環境和課堂氛圍。只有保證知識的與時俱進、教學方法的改革和完善，才能夠為培養技術型人才、社會實用型人才貢獻出一份力量。在今后的教學實踐中還需要不斷地探索完善，使教學內容更合理，教學模式多元化，真正培養出適應社會需要，寬口徑、厚基礎、上手快的高素質、技能型專業人才。

[1]姚立娟.高職院校建筑裝飾材料與施工工藝課程教學改革探討[D].河北師范大學，2015.