案例教學在治河與防洪課程中的應用

李特

（楊凌職業技術學院 陜西楊凌 712100）

前言

治河與防洪課程作為楊凌職業技術學院水利工程專業學生必修的一門專業課，讓學生牢記江河治理和防洪搶險是關系人民群眾生命財產安全的大事，是水利工程的首要任務。這是一門實踐性極強的課程，要求學生了解泥沙運動規律，掌握河道整治和防汛搶險的原理和工程措施，將來做一名學以致用的水利工作者。

1 治河與防洪課程特點

高職院校以培養學生職業能力為教育核心，教育的落腳點在于學生熟練掌握專業技能，保證學生到崗就業后迅速接手工作。但根據畢業生就業單位回訪發現，從事河道整治與防洪工作的學生并不能全面順利的接手工作，課程的學習和就業上崗存在一定的距離，這足以引起我們的深思。治河與防洪課程包括泥沙運動、水土保持、堤防工程、防汛搶險等內容，本身是一門實踐性極強的專業課程，傳統理論教學往往使得學生在真正就業以后面對實際工程問題無從下手。鑒于此，提出治河與防洪課程的案例化教學，將枯燥的理論真實化具體化，讓同學們針對具體工程身臨其境的去分析問題，思考問題，提高他們的學習興趣，更有益于教學與就業的對接。

2 案例教學在治河與防洪中的實踐

（1）案例庫的建設。實施案例教學首先需要建設龐大的課程案例庫，這就需要教師花大量時間根據教學大綱，選擇和修改典型的實際工程，將它們進一步改編成與教學大綱貼合、真實精煉的課程案例，完成課程案例庫的構建。案例建設中應盡量保持實際工程的真實背景、地形地貌、圖紙等原有信息，這樣對于學生在完成案例時，更充滿一種完成工程的真實感和自豪感，發揮案例教學的教學效果。

（2）案例導入。在真正進入案例教學之前，應首先將學生約6人分成一組，提前可以通過網絡平臺線上將案例發布給他們。這樣可以在課堂教學前，學生已基本熟悉案例背景，更能確保案例教學的效果。

（3）實施案例教學，案例教學宜將不同案例按照難易程度逐層滲透，劃分為按知識遞進關系的多個子項目進行，這種做法使得案例教學循序漸進，知識的學習按一定的程序有序進行，避免了學生因案例過大無從下手而失去興趣，適得其反。如治河與防洪中講到堤防設計這一節時，先引入初級教學案例，讓學生掌握堤防高程、堤距、堤身橫斷面設計等基本理論內容；再引入較為復雜的實際工程案例，讓學生思考如何正確的運用理論知識解決這個實際堤防的設計工作，分組討論并完成后，由老師做出評價和講解。

又如堤防工程加固措施一節，講述常見的幾種堤防加固措施，以洞庭湖區、潘陽湖區現狀為背景資料，讓學生分析論證各種加固措施的優缺點，分組給出結論。由于案例教學以任務為導向，真實項目為背景，學生在學習中積極主動性大大極高，他們會覺得自己是在完成項目中的一個重要任務，不會像做作業那般敷衍了事。通過兩學期的案例教學，觀察學生行為發現從“要我學”變成“我要學”，自主學習興趣大大提高，培養了工作中解決實際問題的能力。

（4）校企緊密合作，從案例教學轉向崗位教學。利用專業院校培養專業技術人才的優勢，吸引同行開展企業與學校的緊密合作，簽訂就業培訓專項協議，在應屆生中簽訂就業訂單班等。同時，充分利用校友資源，可以與企業交換培訓員工為由，為學生在專業對口崗位贏得實習機會。讓學生在畢業前通過真實工作崗位去鍛煉自己解決問題的實際能力，提前查漏補缺，為將來順利開展河道治理與防洪工作奠定基石。同時加強校企緊密合作，達到雙贏共同進步。

（5）興趣小組的組建。河道整治與防洪是水利工作中的重要內容，也是水利類學生學習的重要專業技能之一，組建學習興趣小組，既能培養一批致力于水利事業的優秀學生，也能帶動其他學生，形成良好的學習風氣。全國水利教育協會高職組提倡高職院校以培養學生職業能力為核心，競賽帶動技能，技能保證就業，因此每年組織一次大學生技能競賽，“河道修防工”已成為新增技能競賽項目。以興趣促技能，以技能爭競賽。組建興趣小組能促進學科技能競賽的發展，真正符合水利教育協會為保障高職院校培養學生職業能力而舉辦學科技能競賽這一初衷。

3 結束語

綜上所述，筆者嘗試在治河與防洪課程中應用案例教學，實踐證明這種以案例為導向，真實項目為背景的教學方式對于學生掌握理論知識、增強實踐能力效果顯著。同時提出校企合作、興趣小組組建等方式，進一步保證案例教學的順利進行，貼合高職教學大力培養學生職業能力的教學宗旨。

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