深化建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)教融合與校企合作機制

趙 艷 于順達

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

1 國際高職教育校企合作現(xiàn)狀

目前，美國的主要教育方式是合作教育，他們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的職業(yè)人，開展學(xué)校與各個企業(yè)機構(gòu)之間的合作，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識與技能的同時還能得到實踐鍛煉。這種合作機制得力于企業(yè)積極配合和廣泛參與，職業(yè)教育理事會、咨詢委員會等機構(gòu)的管理，各種相關(guān)法律保障等。德國的職業(yè)教育以“雙元制”為基本模式，校企合作貫穿于辦學(xué)全過程，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共同完成對學(xué)徒——職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。德國校企合作模式的質(zhì)量運行得力于政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的大力支持。①經(jīng)費保障，政府直接對學(xué)校與企業(yè)進行撥款；②立法保障，如《職業(yè)教育促進法》、《勞動促進法》、《企業(yè)基礎(chǔ)章程法》等保證了校企合作機制的運行；③行業(yè)協(xié)會也發(fā)揮著重要作用，有效的管理雙元制職業(yè)教育，其具體職責(zé)包括：組建職教機構(gòu)、認(rèn)定培訓(xùn)資格、制定規(guī)章機制、審查培訓(xùn)合同、組織技能考試、仲裁合作矛盾等。澳大利亞的校企合作方式主要是新學(xué)徒制。新學(xué)徒制規(guī)定，首先要簽訂培訓(xùn)合同，詳細的規(guī)定了雇主與學(xué)徒之間的責(zé)任與義務(wù)，培訓(xùn)合同要求注冊并受到國家法律的保護。同時學(xué)徒培訓(xùn)的費用也主要由各州和地區(qū)內(nèi)TAFE學(xué)院承擔(dān)。澳大利亞的校企合作機制是政府大力推動、行業(yè)支持并參與、TAFE學(xué)院緊密配合，政府還為培訓(xùn)機構(gòu)和用工企業(yè)提供經(jīng)費支持。

我國高職院校大多始建于20世紀(jì)末期，我院建設(shè)工程管理專業(yè)從2005年開始招生，經(jīng)十幾年的努力，不僅為黑龍江省建筑行業(yè)的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批高級技能應(yīng)用型人才，而且也與省內(nèi)及國內(nèi)大型建筑企業(yè)形成了良好的協(xié)作關(guān)系，并進行了不同程度具有特色的合作。

2 高職院校產(chǎn)教融合校企合作模式中存在的問題

產(chǎn)教融合校企合作是高職院校發(fā)展的一個大趨勢，是新時期國家建設(shè)對人才需求提出的客觀要求，是高職院校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。但是，目前就我國的教育形式而言，我國高職院校產(chǎn)教融合的校企合作的形式還沒得到深層發(fā)展。目前，高職院校存在的校企合作形式都是學(xué)校主動聯(lián)系各個用人單位，主動尋求合作，非常的被動。主動與學(xué)校合作的企業(yè)少之又少，只停留在給學(xué)校提供實訓(xùn)基地和入職培訓(xùn)的層次。雖然取得了一定的成績，但是離真正的目標(biāo)還是有很大的差距，我們要立志于建立一個資源可以得到優(yōu)化配置，學(xué)校的整體效益可以促進我國經(jīng)濟增長的一個良性發(fā)展的機制。

（1）目前，我國產(chǎn)教融合校企合作的實踐中，經(jīng)驗不足，各方面給予的支持不深入并不能切中要害。政府應(yīng)該根據(jù)實際需要出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)校與企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，并提供一定程度的資金支持，否則企業(yè)缺乏動力，學(xué)校偏重眼前利益，不能形成良性的合作機制，培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)也將大打折扣。

（2）學(xué)校擁有多年的辦學(xué)經(jīng)驗，對校企合作的模式不斷探索，一般都能根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展對社會崗位的需求來及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并把其作為一項發(fā)展戰(zhàn)略來抓。但在專業(yè)設(shè)置方面，如何把社會市場經(jīng)濟的短周期性與人才教育目標(biāo)的長效性結(jié)合起來，如何加強政府宏觀預(yù)測指導(dǎo)性，使校企合作模式不僅滿足學(xué)校和企業(yè)當(dāng)前的需求，更要滿足長遠發(fā)展的需求，這是解決畢業(yè)生就業(yè)滿足市場需求變化的重要問題。

（3）高職院校的科研能力較弱，在研究深化產(chǎn)教融合校企合作的模式和機制上還都難以達到高水平。所以，需要在提高科學(xué)研究能力深化校企合作的層次方面尋找新的方式、方法。

（4）校企合作產(chǎn)教融合不僅僅是學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)實踐與教學(xué)的合作，也是科技與經(jīng)濟相結(jié)合的行為，政府應(yīng)出臺相應(yīng)的制度政策來規(guī)范和推動職業(yè)教育，并提供必要的資金保障。所以，從目前看來，校企合作產(chǎn)教融合要得到長足的發(fā)展，必須得到政府資金與政策的支持，這是目前需要解決的最迫切的問題。

3 建設(shè)工程管理專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作機制的構(gòu)建

以高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域為例：①要確定好人才培養(yǎng)的專業(yè)方向，這就需要深入到企業(yè)中了解企業(yè)對人才需求的方向，學(xué)校的教學(xué)方向可以根據(jù)企業(yè)的實際情況進行傾斜，可以跟企業(yè)深度合作，在企業(yè)建立實訓(xùn)基地，學(xué)校定期向企業(yè)輸送人才，學(xué)校可以根據(jù)校企合作的實際情況成立指導(dǎo)委員會，委員會的成員可以聘請企業(yè)的工程師，技術(shù)人員，固定的時間到學(xué)校進行講解指導(dǎo)，使得校企合作得到深層次的發(fā)展。學(xué)校可以爭取企業(yè)以董事單位的身份見證學(xué)校的發(fā)展與蛻變，可以根據(jù)企業(yè)對人才的需要，制定相應(yīng)的課程，按照企業(yè)的崗位結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行分專業(yè)的培養(yǎng)，待學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，檢驗結(jié)果，并適時做出調(diào)整。②學(xué)校要以切實提高企業(yè)的經(jīng)濟效益為前提，制定長遠的校企合作模式，并為企業(yè)的發(fā)展的難點進行科研攻關(guān)，出謀劃策；企業(yè)應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題，主動尋求與學(xué)校的合作，朝著教學(xué)，科研，開發(fā)一體的良性循環(huán)體系的目標(biāo)，不斷前進。學(xué)校在為地方經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)服務(wù)的過程中，既獲得地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的第一手資料，又豐富了課堂教學(xué)案例。在實踐操作過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)校與合作企業(yè)選擇兩難的情況，行業(yè)行政主管部門在其中起到橋梁作用，搭建適合的平臺，出臺適合地方經(jīng)濟的政策，發(fā)揮行政主管部門在校企合作中的作用，鼓勵企業(yè)走進學(xué)校，學(xué)校走進企業(yè)，可以將校企合作與建設(shè)項目評優(yōu)結(jié)合起來，帶動地方行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。國內(nèi)外成功的校企合作表明，政府對校企合作重視程度高，投入力度大，高職院校的校企合作才會健康快速發(fā)展，這種投入包括政策投入與資金投入。政企校合作要注重健全資源投入與利益分配機制，合作三方都應(yīng)投入一定量的資源，使三方都能得到既定的社會效益和經(jīng)濟效益。

4 高職院校產(chǎn)教融合校企合作機制的保障

高職院校產(chǎn)教融合校企合作應(yīng)加強動力機制保障，動力機制應(yīng)滿足主體之間相互依存、相互制約，共同發(fā)展進步，三方共贏。這就需要提升行業(yè)主管部門和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能為企業(yè)所用，能為行業(yè)發(fā)展所用。動力機制對合作各方具備刺激作用，能夠提高積極性，制約機制能夠起到行為的約束作用，能夠使校企政合作按計劃規(guī)范開展，保證校企政合作的順利展開。這需要三方有與之配套的協(xié)議、制度與方案，同時注意的是合作三方不能影響各自正常工作，需要在合作時間上的合理搭配。校企政合作的長遠發(fā)展，取決于保障機制，三方應(yīng)共同建立專家指導(dǎo)委員會與管理機構(gòu)，建立相應(yīng)的管理制度，設(shè)立專項資金。管理機構(gòu)能對合作中的各項行為進行有效的監(jiān)督管理，不斷探索合作發(fā)展的合理性和前瞻性。

職業(yè)教育日益蓬勃發(fā)展，隨著產(chǎn)教融合校企合作的不斷深化與逐步完善，高職院校必將成為企業(yè)心中的教育。

[1]周晶，岳金鳳.十八大以來中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合校企合作的報告.職業(yè)技術(shù)教育，2017（8）.

[2]徐葉軍.高職院校產(chǎn)教融合校企合作模式的探索與實踐——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例.職教通訊，2016（11）.