機械專業產業融合應用型人才培養研究

劉 萌，魏迎吉，徐 巖，薛清斌，田俊杰

（齊齊哈爾大學 機電工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

高校教育教學活動中，開展產教融合的教學方式，有利于應用型人才的培養，構建完善的綜合型人才培養機制。機械行業作為我國制造行業的重要組成部分，正處于轉型的關鍵時期，需要大量的應用型人才。開展產業和教學融合的教學方式，優化高等教育服務機構，實現企業的升級轉型，推動機械行業的發展。在教育教學活動中，借助產教融合的引導作用，改革人才培養模式，提高學生綜合能力，完善機械專業產業融合的人才培養策略。

1 發揮產業和教學融合的基礎作用，完善人才培養模式

現階段，在應用型人才培養的過程中，存在培養方式不科學的情況。因此，需要采取以下4種措施。

1.1 應當加強學校和企業的合作，以產教融合作為引導，探究新型的人才培養方式

在實際的教學中，了解機械專業對人才的需求現狀，加強企業之間的協商合作，制定相應的方案和計劃，推動教學改革的深入，培養應用型人才。根據企業的不同需求，制定針對性的培養策略，如采取“3+1”、“2+2”等多種類型的培養模式。根據機械企業對人才的不同需求，和企業開展相應的合作，制定出機械專業應用型人才培養機制計劃，并且明確人才培養模式。

1.2 加強企業和學校的深入合作，完善人才培養方案

應用型人才的培養應當滿足行業和企業的需求，加強企業和學校的合作，共同商討人才培養方案，構建完善的專業課程體系。在課程體系完善的過程中，應當在原有課程體系的基礎，根據實際的要求和需求，增加相關實用性課程，代替部分舊的課程。同時，根據實際情況，做好課程的安排工作。通過這樣的方式，能夠保證原有課程體系的特點，在不增加學生學業負擔的情況，引導學生掌握先進的機械技術，根據企業需求完善學生機械知識，提高學生的綜合能力。

1.3 結合學生實際能力，創新教學方式

在人才培養的過程中，根據知識素質能力的培養要求，考慮企業的實際條件，改革課堂教學模式。在實際的教學活動中，結合企業的實際案例，開展課堂教學，布置課堂作業。機械專業教學中，讓學生根據企業的實際生產，開展專業課程知識的學習，并且以企業機械部件的檢測標準作為學生考核標準，檢測學生的完成過程，根據圖紙作出科學合理的評價。

1.4 加強校企合作，要求企業優秀人才參與課堂教學

在課堂教學的過程中，加強學校和企業之間的合作，并且邀請企業專業人才參與課堂教學活動，向學生傳授學術知識和實踐經驗，開展就業要求的講座。學生可以根據自己的專業特點，選擇相關的部門開展實習，如機械設計制造、自動化生產、機械電子工程等。

2 借助產教融合的方式，加強學生實踐能力培養

2.1 加強理論和生產的聯系，培養學生實踐能力

在機械專業產業融合應用型人才培養的過程中，根據產業和教學融合的特點，借助產教融合的教學方式，結合課堂教學理念，注重學生應用能力培養，根據機械專業學生的培養目標，優化各個專業學生的生產學習、畢業設計、實訓以及實習等教學環節。在生產實習的過程中，加強學校和企業的合作，實現產業和教學的融合。學生開展生產學習應當安排在一線的生產中，學生才能夠真正地認識和了解機械產業生產過程，強化學生的感性認識。在學生實習的過程中，應當鼓勵學生走向社會，在實際的生產中，發現和解決生活問題。在學生實習結束之后，學生需要針對其實習中的問題寫出相應的報告、日記等資料，保證學生的實習能夠切實落實。在畢業設計的過程中，學生的畢業設計選擇應當和企業的實踐相結合，根據企業生產中的問題，開展思考和分析，進行深入地研究，借助產教融合的方式，加強學生綜合能力的培養。借助企業實訓基地加強學生應用能力的培養。學校和企業建立合作關系，分批安排學生在企業開展實習活動。經過相關的培訓之后，進入到相關企業實習。學生在實習的過程中，能夠獨立完成工作，借助產業和教學的融合，提高學生的應用實踐能力。

2.2 結合產業和教學的融合，構建實訓基地

在機械專業產業融合應用型人才培養的過程中，以原有的校外基地作為基礎，建設更多實訓基地，滿足學生的實訓需求。借助學生的實訓活動，引導學生了解理論知識和實際工作之間的差異，結合實訓加強學生創新能力的培養。借助實訓活動的開展，引導學生擺脫教材內容的束縛，體驗實際的生產活動，給學生提供實際鍛煉的機會，引導學生發現自身的不足，為之后的改進學習奠定基礎，提高學生的學習效率。如某汽車機械生產公司，根據企業的生產要求，構建教學、實踐創新、生產以及開放一體化的綜合型實訓基地。實訓基地中的各項軟件和硬件設施，在企業的參與中建設和完善，從基地規劃到設備安裝，項目開發到管理機制，構建產教融合的實踐教學方式，實現人才培養機制的長期運行。機械專業應用型人才培養的過程中，可以結合學生的專業特點，結合企業的生產需求，將理論知識和實際活動有效結合，提高學生的實踐能力和創新能力。如組織學生參加“全國技能挑戰大賽”、“機械設計比賽”等具有影響力的活動，在活動主體選擇的過程時，充分考慮學生專業特點。

3 注重產教融合教學，提高教師實踐能力

3.1 構建高素質、專業強、專兼結合的教師團隊

機械專業應用型人才培養的過程中，教師自身的實踐能力和水平，對于學生的應用能力有著很大的影響。構建高素質、專業強、專兼結合的教師團隊，是教學改革深入開展的基礎和條件。教師自身學術水平和實踐能力影響著課堂教學的質量。在教學和產業融合的教學中，實現應用型人才培養目標，應當注重學生的實際問題解決能力，教師應當加強自身機械生產經驗和技術能力的培養。加強專業課程教師的培訓工作，保證專業課程教師能夠深入了解課程，掌握機械技術相關原理，并且能夠在實際中應用。專業課程教師需要了解教學改革的目標和方向，了解機械加工的情況，熟悉產業發展的最前沿信息，掌握機械加工工藝流程。因此，在每年需要安排一定數量的教師，在企業的生產一線中開展實踐活動，提高專業課程教師的科學研究能力和實踐能力，鼓勵教師積極參與科研項目的研發工作。

3.2 構建校企聯合的師資制度，加大優秀教師企業培訓力度

高校應當構建校企聯合的師資制度，加大優秀教師企業培訓力度，提高專業教師的實踐能力。同時注重行業優秀人才的引入，聘請更加專業優秀的人才擔任教師或者負責人員，構建一支專業的校內外教師隊伍。通過地方、行業以及用人企業的合作，構建相關專業的教學組織，更加全面地參與專業課程設置、人才培養和績效考核等教學活動。學校應當重視雙師雙能師資建設，采取綜合性的構建方式，圍繞產業和專業開展課堂教學活動，開展教師教學經驗交流，實現資源的共享，構建參與和培訓平臺，實現應用型人才的培養。高校應當結合區域發展的需求，通過相應的組織和調整，為學生的創新和實踐構架平臺，實現產業和教學的有效融合。

3.3 結合市場需求，構建人才培訓平臺

培養應用型人才是一種新的人才培養制度，學校應當優化學科內容，構建科研平臺，進行多方面資源的整合，推動創新教育的開展，因此，需要構建實踐育人平臺，滿足市場的人才需求。如“校中建廠”、“廠中建校”等模式體現了產業和教學融合的人才培訓理念，是實現應用型人才培養的平臺。學校根據企業的發展現狀，將企業的生產、研發等融入課堂教學中，加強學生實踐技能的培養，提高學生的就業能力。在“廠中建校”的教學模式中，根據機械專業培養的目標，開展相應的“車間課堂”、“企業培訓班”“企業夜校”等方式，實現學生、教師和企業生產以及研發的零距離接觸，借助真實的生產和研發環境，強化學生和教師的崗位職能訓練，實現應用型人才培養目標。

4 結語

隨著社會經濟的發展，企業不斷發展轉型，高校人才培養制度應當不斷改革和創新。機械專業作為高校教學中的重要專業，應當采取產業和教學融合的方式，培養學生的實踐能力，提高學生的應用水平，有效地分析和解決生產問題，為企業的發展作出貢獻。因此，在實際的教學活動中，應當以產教融合作為基礎和引導，從教學課程、學生能力、教學方式以及教師能力等方面入手，加強學生應用能力的培養，實現課堂教學的目標，推動我國機械行業的發展。