建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的探索

劉苗苗 趙麗平

（安陽職業(yè)技術(shù)學院）

科學技術(shù)就是生產(chǎn)力，建筑工程技術(shù)是建筑企業(yè)生存和發(fā)展的源動力，直接關(guān)系到建筑企業(yè)的工程質(zhì)量、社會信譽和競爭實力，對節(jié)約成本，提高經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。因此，如何根據(jù)實際情況，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革存在的問題，探討建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的新路徑是十分必要的。現(xiàn)將自己的一些初淺認識總結(jié)如下：

1 重要意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革，是建筑業(yè)發(fā)展和市場人才需求的迫切需要，隨著建筑行業(yè)競爭的日益加劇和市場環(huán)境的復雜化，對建筑企業(yè)人才的要求也越來越高，從業(yè)人員不僅要有專業(yè)技術(shù)能力、實踐經(jīng)驗、還需要有從業(yè)證書，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革對學生加強了這方面的滲透，提高了學生的就業(yè)競爭實力。建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革更能突出專業(yè)特色，使課程結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，增加了相關(guān)學科間的相互聯(lián)系，拓展了學生的知識面。通過實訓、實習、校企合作等實踐教學，使學生把所學的理論知識有效的運用到具體實踐中，提高了學生實際動手能力，完善了實踐教學體系。

2 存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標不明確，教學模式落后

隨著現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的不斷發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，根據(jù)建筑工程企業(yè)對人才的需求，希望學校能夠培養(yǎng)出掌握精湛的專業(yè)理論知識，而且具有較強的實踐能力和綜合素質(zhì)的復合型人才，同時企業(yè)不斷進行技術(shù)革新，引進新設(shè)備，而一些院校的教師缺乏實踐工作的經(jīng)驗，人才培養(yǎng)目標不明確，跟不上時代的步伐，培養(yǎng)出來的學生無法適應現(xiàn)代企業(yè)的需求，致使學生就業(yè)出現(xiàn)困難。

教學模式落后，仍采用教師講解、學生記筆記、教師示范演示、學生模教師糾正等單一化傳統(tǒng)的教學方式，沒有把三維仿真技術(shù)、建筑BIM技術(shù)、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)、網(wǎng)絡移動教學平臺等等信息化技術(shù)和教學相融合，不利于教學效率的提高和學生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）對實踐教學重視不夠

一直以來，實踐教學的作用都是輔助理論教學，近年來對實踐教學的重視程度雖然一直在提高，但在實際教學工作中，無論是課程體系、教學內(nèi)容、還是課時分配、師資配備等依然存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，另外，學生本身缺乏對實踐學習重要性的正確認識，實踐課上不愿動手操作，只是簡單的完成實訓任務，填寫實踐總結(jié)，實踐學習不深入，給學生就業(yè)帶來一定的困難。一些高職院校對實踐教學缺乏應有的重視，課時分配不合理，實踐教學的師資配備不足，忽視了學生的就業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，理論和實踐嚴重脫節(jié)，實踐教學往往通過專題實訓的形式出現(xiàn)，不利于實踐教學質(zhì)量的提高。

（3）忽視學生的主體作用

學生是教學活動的主體，因此教學應從學生的實際情況出發(fā)，滿足學生的不同需求，由于在教學過程中對學生的需求了解不夠，忽視了學生的主體作用，采取填鴨式的模擬式，單純把理論知識灌輸給學生，學生囫圇吞棗，根本不理解理論知識的真正含義及作用，對知識的靈活運用能力較差，特別是對理論知識的實際運用比較薄弱。由于學生對實踐學習缺乏正確的認識，在實踐教學中，看熱鬧、休閑放松，實踐學習的主動性較差，無法激起學生的學習熱情。

3 人才培養(yǎng)和教學改革的主要策略

（1）教學目標要符合就業(yè)需求

建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學目標要符合就業(yè)需求，了解建筑企業(yè)的發(fā)展情況和市場環(huán)境，對建筑企業(yè)的人才需求要求和特點做好調(diào)研，根據(jù)學校的辦學理念、專業(yè)特點等確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。把理論知識學習和崗位技能訓練相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的用人需求和學生的就業(yè)需要，適當增加實訓、實習的課時比例，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生積累更多的實踐經(jīng)驗，為將來就業(yè)打下必備的基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學模式

把教學內(nèi)容和職業(yè)證書考試的要求相結(jié)合，圍繞技能考核進行理論知識的學習，使學生在完成專業(yè)理論知識學習時能夠獲得各種從業(yè)資格證，如監(jiān)理員、施工員、質(zhì)檢員等，學生在畢業(yè)后既有國家承認的學歷證書即畢業(yè)證書，又有國家認可的職業(yè)技能證書，為學生的順利就行提供更多的保障。改變以往傳統(tǒng)的教學模式，多為學提供實訓機會，對于涉及到實際施工環(huán)節(jié)的主要工藝、現(xiàn)代技術(shù)等，多運用模型、實驗、多媒體等直觀教學手段輔助教學，提高學生的實踐能力。對于校內(nèi)實習完善建筑力學實訓、建筑測量實訓、建筑施工工藝仿真實訓等，提高學生對理論知識的運用能力，把理論知識與具體實際相結(jié)合。對于校外實習，加強校企合作，與優(yōu)秀的建筑企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，共同構(gòu)建教學和頂崗實習相融合的校外實習基地，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導學生的實踐活動，既滿足了企業(yè)生產(chǎn)的用人需求，又使在校學生得到了實習鍛煉，實現(xiàn)了校企雙贏。根據(jù)學生的具體情況，在教學內(nèi)容上適當增減，做出不同的要求，因材施教，分層教學，滿足不同學生的需求，進而調(diào)動學生的積極性，促進學生的個性化發(fā)展。把三維仿真技術(shù)、建筑BIM技術(shù)等信息化技術(shù)和教學相融合，充分調(diào)動學生的積極性，促進學生主體作用的發(fā)揮和實踐能力的增強。

（3）構(gòu)建多元化的評價體系

構(gòu)建多元化的評價體系，把終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，并把從業(yè)證書的考核內(nèi)容納入評價體系中，在考核過程中根據(jù)不同的課程采取不同的評價方式，既要重視理論知識的學習，又要注重實訓情況，對過程性行為進行量化考核，作為考核評價的重要內(nèi)容，如平時上課的出勤情況、課堂表現(xiàn)、實習、實訓的操作情況、在實習中所表現(xiàn)出的敬業(yè)精神、和同事相處的是否和諧融洽、在參與學校各項活動中的表現(xiàn)、獎懲情況等都可以作為過程性評價的內(nèi)容，使學生認識到平時的表現(xiàn)和終結(jié)性評價同等重要，進而使學生從平時的點滴做起，夯實基礎(chǔ)學習，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生綜合素質(zhì)的提高，由此提高學生的就業(yè)能力。

4 結(jié)束語

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革，是建筑業(yè)發(fā)展和人才需求多元化的需要，也是順應時代發(fā)展的必然選擇。本文闡述了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的重要意義，從人才培養(yǎng)目標不明確，教學模式落后、對實踐教學重視不夠、忽視學生的主體作用等方面分析了存在的問題，通過教學目標要符合就業(yè)需求的、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學模式、構(gòu)建多元化的評價體系等途徑，探討了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的主要策略，進而使學生既具有扎實的理論知識，又具有從業(yè)優(yōu)勢，更好的適應社會發(fā)展的需求。建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性強，技術(shù)要求好，專業(yè)人才的培養(yǎng)任重而道遠，需要我們不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進學生的全面發(fā)展。讓我們一起努力，為培養(yǎng)更多符合社會需求的建筑工程技術(shù)人才做出應有的貢獻。

參考文獻

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