高校《建筑工程概預算》課程教學改革路徑解析

吳衛華 萬海濤 尹俊紅

（河南大學土木建筑學院 河南開封 475004）

引言

從《建筑工程概預算》的整體性出發，該課程是所有工程管理專業學生們的一本必修基礎課，該課程主要是以貨幣指標來將工程從籌建階段一直到工程竣工之后且已經驗收完畢后的，所需要的全部費用以及全部的經濟性文件，換言之，也就是對于整個建筑工程的造價管理，不過沒有工程造價管理那么全面。但是，社會對于造價人才的需求已經越來越大，并且對于造價人才的質量也提出了更高的要求，所以，高校教師就必須在教學過程中對《建筑工程概預算》這一課程進行教學方法改革，要突破以往教學的局限性，從根本上改革《建筑工程概預算》課程的教學方法。

1 《建筑工程概預算》課程中現存的教學問題

1.1 教材內容過于落后

就目前我國現在發行和使用的高校《建筑工程概預算》的教材而言，大部分教材都存在著教材內容落后的問題，由于我國經濟的迅速發展，我國建筑行業在的許多方面也都發生了改變，在建筑工程概預算方面也發生了不小的改變，但是現行的教材內容并沒有完全涵蓋這些已經革新了有關建筑工程概預算的知識，這就造成了教材內容過于落后的問題。

1.2 學生缺乏動手能力

就目前我國高校《建筑工程概預算》的教學現狀而言，學校只注重造價人才的理論知識培養，對于學生們在建筑工程概預算中的實踐和應用能力都沒有嚴格的要求，教師在教學過程中也只注重理論知識的教授，并沒有針對實際問對學生們進行應用型教學，所以，學生們的動手能力是很弱的，許多學生在實際上的建筑工程概預算中，都只停留在理論知識層面，一旦進入工作崗位，在實際動手方面則完全處于弱勢。

1.3 學生應用能力差

隨著新一輪課改的實施，我國在人才培養方面更加注重人才對于基礎知識的掌握，所以，許多高校在教材改革上都將教學計劃做出了修改，其中加入了大量的基礎課程和一些不必要的選修課程，這就造成了這些課程占據了學生學習專業課的時間，學生們大部分時間都只停留在知識的學習上，教師完全忽略了學生們對于這些知識的應用能力。

2 如何進行高校《建筑工程概預算》的教學課程改革

2.1 創新教學內容

就目前我國的經濟發展速度而言，建筑行業也在不斷的發展，其建設過程中所有使用的技術和建筑材料也都在一直創新，又因為建筑材料和建筑過程中所使用的機械和技術都屬于建筑工程概預算中的預算內容，所以，在高校《建筑工程概預算》教材中一定要根據現代建筑行業中的創新部分進行教材內容的創新，不僅要培養學生們對概預算方法的掌握和編制出完整的預算計劃和核算清單，還應該教會學生如何順時而變，要根據建筑行業的不斷創新，加強自身對于創新部分的知識的學習。通過引入具體定額，使工程量計算更貼近工程實際，使學生了解做工程預算不僅需要圖紙，還需要編制施工組織設計及專項方案。把這些費用都應計入工程總造價內。例如：采用腳手架類型，各種施工機械的性能與特性，以及工程本身特點及施工中的特殊要求等，都應在施工組織設計中體現。

2.2 增加師生互動，充分利用對媒體資源

充分利用多媒體教學手段，把施工的現場搬進課堂，視覺上增強了學生對課程的感性認識。一般采取現場照片與現場錄像相結合的方法，使學生對實際的施工方法有感性認知，對老師所講授的造價內容就很容易理解。講授理論知識的同時結合實際進行討論，分析對比，做出工程預算。同時，根據本課程實踐性較強的特點，引導學生自制部分多媒體課件，通過演示、評比，使學生在這個過程中得到較大的提高。為提高學生的動手能力，引導學生充分利用互聯網查找與工程預算有關的資料，進行信息的收集、分類、對比、整理，每人完成一份適合自己的工程預算編制方法。真正體現以學生為主體，教師加以引導的教學模式。

2.3 引用實際案例

講解工程概預算部分時，要完成理論部分的講解可以采用成熟教材，編制具體的施工圖預算方法則可以直接采用當地的小型施工圖、定額、清單計價規范等帶領學生邊教邊做，提高動手能力和識圖、施工圖算量、計價的綜合應用能力。在有限的課時里完成手工算量和計價的實踐過程。對于某一工程實例，不僅編制施工圖預算，還要編制工程量清單、招標控制價、投標報價、綜合單價分析表。只有這樣，才能充分掌握工程造價的組成及其相互關系，正確編制各種造價文件，成為一名合格的造價人員。要滿足社會需要，還需要學習工程算量和計價軟件，建議在課程設計實踐完成計算機軟件的實訓，達到本課程的目的。

2.4 開設相關的實踐培訓活動

在上一部分我們已經提到過現代高校在《建筑工程概預算》教學方面存在著一定的欠缺，學生們的動手能力和應用能力都很差，然而，用人單位對于這兩項能力的要求又是非常高的，所以，教師在《建筑工程概預算》這一課程的教學過程中，要不斷的開設更多的實踐活動和培訓活動，在教授學生理論知識的基礎上，進一步提升學生的實際動手操作能力。

3 結語

在現代高校《建筑工程概預算》教學改革過程中，要始終堅持將理論知識實際動手能力和應用能力的結合，要根據用人單位的不同人才需求對學生的培養方向進行改變。教師要主動進行探索，建立起一個全新且高效的課堂學習環境，不僅要提高學生們的專項能力，還要提高學生們的就業能力。

參考文獻

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