基于結構設計大賽的結構設計協會建設研究
——以琴島學院為例

胡錦秀 王秋香 于均園

1 專業性學生協會的發展現狀

學生協會組織及社團活動是大學課堂的延伸與補充，是高校人才培養體系中的重要組成部分。社團活動具有實踐性、學生自主參與、學科的專業性和交叉性的特點，所以其兼具實踐教育功能。高校學生社團大致可分為信仰型、專業型、文娛型、實踐型等四類。在人才培養中，充分發揮專業性學生協會在人才培養中的重要作用，把理論教學和實踐教學相結合，打造學業教育的“第二課堂”[1]，提升學生的綜合素質與社會實踐能力。

國外高校的社團歷史較悠久，管理規范，種類繁多，且呈現出較強的“社會化”特點。協會與社會存在著長期的交流合作，為學生的全面發展提供了強有力的支持。相比之下，我國高校的學生協會建設起步較晚，并且存在問題較多。很多學生協會活動內容流于形式，協會內部亦存在管理機制不夠完善、與社會脫節、社會資源較少、指導不到位、創新能力不強、高質量特色協會少等諸多問題。這些問題已經嚴重制約了我國高校學生協會發展，阻礙了學生協會在應用型人才培養中作用的發揮。

2 結構設計大賽的起源與發展

結構設計大賽1994年起源于清華大學[2]，第一屆結構設計大賽的賽題是“一座觀賞性小橋的建設方案”，比賽的優勝方案“蓮橋”后來被校方采用。此次比賽在國內產生了強烈反響，對土木類創建應用實踐性人才的培養模式有很好的啟發，因此被保留下來，成為清華大學每年一次的傳統賽事。“結構大賽”的競賽內容涵蓋了圖紙繪制、方案計算、方案的仿真建模等知識應用全過程，其涉及的知識內容基本涵蓋了土木工程專業的全部知識。由于其在培養大學生創新能力和工程實踐能力、促進教育和教學改革等方面具有重要的示范和推動作用，很快便在國內設有土木工程專業的高校中得以推廣。現在大學生結構設計競賽已成為一項全國性賽事，被教育部確定為全國九大大學生學科競賽之一。[3]2005年至今，在教育部高教司、中國土木工程學會教育委員會主辦下，全國結構設計大賽已成功舉辦了十一屆。

結構設計競賽是大學生創新訓練的重要形式，是土木類專業性和實踐性最強的學科競賽，在培養學生創新意識和合作精神，培養學生創新能力、綜合科技能力和工程實踐能力等方面發揮著重要作用[4～5]。

3 借力結構設計大賽，組建結構設計創新協會

由于青島理工大學琴島學院為新建院校，2004年首次招生，因此前幾年并未進行結構設計大賽。2010年琴島學院應青島理工大學的邀請參加該校第七屆結構設計大賽，此次比賽是琴島學院與結構設計大賽的第一次親密接觸，從此結構大賽開始滲入到琴島學院土木工程系的學生中去。土木工程系高度重視此次比賽，從學生選拔到教師指導，嚴格認真、備戰充分，最終一支參賽代表隊榮獲三等獎，極大的增強了獨立學院學生的信心。此后，琴島學院多次應邀參加青島理工大學結構設計大賽，學生在大賽中得到了鍛煉，提高了動手能力，增強了信心。2014年，在歷年參加結構大賽的基礎上，琴島學院土木工程系結構設計創新協會應運而生。協會以“結構放飛夢想，模型塑造未來”為宗旨，以培養學生的創新能力、創造能力和工程實踐能力、培養社團管理人才為目的[6]，積極吸納廣大優秀學生加入，促進學生的專業成長。結構設計創新協會成立以來，以培養琴院結構設計愛好者為目標，為系部學生推廣結構競賽知識，每年10月份舉辦結構設計大賽，為參加院校之間、省級結構設計大賽培養選拔人才。

4 當前結構設計協會運行方式

琴島學院結構設計創新協會的管理方式為會長負責制，下設副會長2人、由秘書處、學術部、網技部、活動部組成。協會各部門之間分工明確，相互合作。協會的日常運行包含兩大方面。一方面，結構設計創新協會重視會員發展，關注會員成長。協會每周召開工作會議，對一周的工作進行安排。協會活動內容既包括辦公軟件應用、CAD等技能培訓，也包括對結構競賽各種材料的認識與制作培訓。協會活動突出專業特色、注重技能培養，引導協會成員專業知識與實踐技能并重。另一方面，結構設計創新協會負責組織琴島學院土木工程系一年一度的結構設計大賽。從策劃、購買材料、組織初賽，到現場決賽、頒獎典禮，都是協會成員通力合作完成的。協會成員在這個過程中既提高了知識水平和專業技能，又鍛煉了組織能力和交際能力。

結構設計創新協會成立4年以來，發展勢頭良好，管理體制逐步規范，活動內容多種多樣，影響力不斷提高。但同時也應該看到，協會在建設過程中不可避免的出現了一些問題，表現在以下幾個方面：①結構協會管理稍顯松散，缺乏有力指導。協會活動的開展及具體運行主要依靠協會成員及內部的自我管理。而協會骨干往往是低年級學生，低年級學生在組織活動時缺乏人力資源管理經驗和意識，且專業性知識尚未學習，對結構大賽賽題的理解等方面有欠缺。②新時期大學生個性化明顯，難以掌握。學生獲取知識和信息的渠道由原來的書本轉變為互聯網，高度開放的互聯網給學生的思想帶來不小的沖擊。青年學生的思想尚未完全成熟，容易受到影響，使得學生的思想狀況難以掌握，協會活動受社會因素的影響較大。③團隊建設松懈，人才流失嚴重。協會采取“學生管學生”的管理體制，受制于課業負擔、管理經驗缺乏等因素的影響，部分協會干部對新加入的成員不夠重視與了解，“只管不養”，管理方式簡單粗暴，導致一些成員感到跟想象中的社團差別太大或沒有收獲，從而退出協會。另外，協會對核心成員的繼承問題重視不夠，有時候會出現青黃不接的情況。

5 以賽促建，推動協會建設

琴島學院土木工程系結構設計創新協會，應充分利用結構設計大賽與專業的全面契合、對學生的天然吸引力，積極吸納優秀學生加入，為學生提供自由的實踐平臺，滿足學生自身發展的需要，同時促進學生活動水平的提高。

（1）將協會活動、競賽成績納入學分制體系，用一定的政策支持來鼓勵學生積極參加協會活動。學生參加專業性協會，可等同于選修第二課堂，學期末經考核合格后可以獲得學分。學分的獎勵可以調動學生參加協會的積極性，保證了協會的延續性，對協會管理也更容易把控。對于琴島學院來說可以將結構設計創新協會的活動與結構大賽的內容結合起來，使學生在參加協會活動的同時也學習到本專業的相關技能。同時，對參加省市級、國家級結構設計競賽的同學給予一定的學分獎勵，計入第二課堂學分，調動學生參加結構競賽的積極性。

（2）注重協會干部隊伍建設。要使協會工作能夠順利進行，就一定要重視協會干部隊伍的建設，這樣既能保證協會工作的順利開展，也能凝聚和帶動會員。對新的協會干部要進行培訓，可以以交流會的形式來促進新老干部的互相交流，助力新干部成長。結構設計創新協會的干部，必須參加過院級結構設計大賽，熟悉大賽的組織、運行規律，能對協會成員起到引領、示范的作用。

（3）樹品牌意識，創特色協會。創建特色協會是每個協會建設發展的終極目標。這就要求結構設計協會應立足院系，扎根專業，利用大賽在知識范圍上與專業的高度關聯、在知識體系的運用中與專業學習的動態契合，促進學生對專業認知從被動到主動的轉變；同時，協會應滿足學生需求，引領學生成長成才，為所有成員提供自由的實踐平臺。為了創建特色協會，在開展活動時，應避免流于形式，要注重協會活動的層次、質量和效果。以協會活動的質量與特色來創建品牌效應。當協會的活動打開知名度時，才能吸引更多的學生參與到協會中來。

6 結語

大學生結構設計競賽是大學生創新訓練的重要形式，是培養土木專業學生創新實踐能力的重要平臺，它能夠發掘學生的創新思維、培養綜合技能和創新實踐能力，能夠有效克服常規教學實踐存在的缺點。充分發揮好結構競賽這一平臺的作用，以賽促建，推動高等學校結構設計協會的建設，充分發揮結構設計協會在應用型人才培養中的重要作用，構建“專業協會+課堂教學”教學相長的一體化運行機制，促進教學與教育方法的改革。

[1]謝晉，吳蘭.基于高職院校學生協會的營銷專業技能人才培養模式研究[J].職業教育，2009，14：38.

[2]廖 立.構造一座未來的橋[J].中國青年科技，1999，56（2）：46～47.

[3]王玉林，杜建華.依托結構設計大賽促進創新實踐型人才培養模式的形成[J].中國科技信息，2013，01：152.

[4]周臻，童小東，尹凌峰，陸金鈺，繆志偉.依托結構競賽構建開放式創新研學平臺[J].高等建筑教育，2011，20（6）：129～133.

[5]賈傳果，等.結構設計競賽對土木工程專業本科教育重要性的探討[J].高等建筑教育，2014，01：133～135.

[6]馮青.高校學生協會參與實驗室管理的實踐與探索[J].產業與科技論壇，2012，11（16）：252.