應用型安全工程專業人才培養模式改革探討

趙新濤

（河南工程學院安全工程學院，河南鄭州451191）

1 概述

現在社會大量需求有實踐能力的應用型人才，要培養應用型人才，則本科教育要實用化，減少理論性強的不實用的教學模塊，對課程設置、課程考試方式、教材、實踐教學等進行大幅度改革，也就是對傳統的專業人才培養模式進行大改革。針對于此，便產生了應用型本科高校，應用型本科高校是指以應用型為辦學定位的本科院校，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學[1-3]。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。

河南工程學院是河南省重點建設的“示范性應用技術類型本科院校”，安全工程是河南工程學院最早設立的本科專業之一，代表著河南工程學院的特色。對安全工程專業人才培養模式進行改革，使其成為應用型本科專業，這對學校整體轉型發展以及學生的發展、就業至關重要。本文對現有安全工程現有人才培養模式進行分析，指出改革方向，針對實施改革存在的不足之處與解決方法進行研究，以期為同類院校工科專業改進人才培養模式提供參考。

2 現有人才培養模式及改革方向

安全工程現有的2017培養方案將安全工程分為消防安全和礦山安全2個方向，集中性實踐教學環節學分占總學分的25.6%，制定了培養學生實踐能力和創新能力的措施。相比2015、2013培養方案專業方向設置更符合社會需求，集中性實踐教學環節比例加大，更注重培養學生實踐能力和創新能力。但2017培養方案存在一些不足：理論性較強的課程仍較多，部分集中性實踐教學環節時間安排不合理，培養學生實踐能力和創新能力的措施針對性與實效性不夠等。

在現實教學中，授課教師基本上為校內教師，實踐課程考核較簡單，校外集中實習以聽報告參觀形式進行，且時間較短。這些原因導致學生把主要精力放在理論課程上，忽略實踐教學環節，從而使學生的實踐能力和創新能力發展有限。

2017的培養模式雖進行了一些改革，但還是傳統教育模式，不實用化，跟不上企業的發展，培養出的畢業生不符合企業對技術人才的要求，大部分畢業生選擇了與專業無關的工作，這使教育失去了應有的作用與意義，值得我們教育者深思。

為把學生培養成為社會需求的具有較強實踐能力的應用型人才，“卓越工程師教育培養計劃”簡稱“卓越計劃”便應運而生，“卓越計劃”是培養社會發展急需的具有實踐能力和創新能力的工程技術人才的重大改革項目。“卓越計劃”的特色是將行業與高校緊密聯系在一起，企業深度參與人才培養過程，按照企業工程人才需求標準培養學生，尤為注重培養學生的工程實踐能力和創新能力。與傳統教育模式形成了鮮明的對比。

3 實施“卓越計劃”的不足

安全工程專業涉及多個行業的安全，涉及礦山、消防、交通、建筑、化工等行業安全生產活動的整個生命周期，不同于其他專業有著自己的特點，故高校與企業聯合培養安全工程專業卓越工程師的難度較其他專業更大。如何克服困難，順利實施“卓越計劃”是我們從事安全工程專業教育者需要深思和研究的課題。

依據“卓越計劃”的培養要求，我校安全工程專業人才培養若實施此計劃存在以下不足。

3.1 人才培養模式的問題

按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯合培養模式，3年時間在校內進行理論課學習和實踐環節訓練，培養學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，剩下的1年在相關企業進行實際操作和技術學習，從而將理論學習和實操實踐緊密結合在一起[4-5]。但目前的狀況是：人才培養基本在校內完成，最后1年沒到校外企業實踐；實踐課程考核標準低，課程實驗多以驗證性項目為主，綜合性、創新性項目較少；學生在校外企業實習環節中，多以參觀聽報告為主，動手操作機會少，并且時間短。這種狀況難以培養和提高學生的實踐和創新能力。

3.2 與企業合作的問題

要實現專業人才應用型培養，必須與不同的行業聯合建立有效可用的實踐教學基地[6]，但目前限于較多實際因素，企業參與實踐教學基地建設的積極性較低。

在企業對學生進行動手實踐能力的培養是卓越工程師培養的關鍵，要實施此計劃需要企業積極參與人才培養。目前，很多企業出于自身利益緣故，只專注于自己的發展壯大及提高利潤，不愿意和高校合作，在和學校一起培養專業人才方面企業普遍存在淡薄的社會意識，在專業課程體系與內容的制定與修訂過程中企業人員的參與度較低。

3.3 課程體系設置的問題

課程體系制定沿用了傳統教育模式，企業給的建議太少，這樣制定的課程體系存在以下問題：部分課程不實用；部分課程只是泛泛而談，缺乏深入度；部分課程之間出現不同程度的重復。

3.4 教師重科研、輕實踐動手能力的問題

以卓越工程師教育培養計劃為引領，全面提高師資隊伍的整體業務水平，是高校工程類專業迫切需要解決的首要問題。目前高校教師的教學質量評價體系、評優體系、職稱晉升體系均以論文質量和數量、項目質量和數量、專著數量、獲獎等級等為主要標準，這就使大部分教師，尤其是青年教師重科研，不愿去企業鍛煉，缺乏實踐動手能力。教師不懂如何動手，動手能力不如學生，那如何來培養學生的實踐動手能力和創新能力，怎么實現卓越工程師的培養。

我校安全工程專業雖然聘請了一些有能力的企業工程師，但這些工程師基本上是掛名，很少到學校工作，學生在企業實習期間也很少到現場，故對學生實踐能力培養起不到作用。

4 解決方法

針對上述存在的問題，提出以下具有建設性的方法。

（1）與企業合作是首先要解決的難題，若不能和企業進行真正深入的合作，則一切都是空談。政策方面，當地政府應制定相關配套政策，比如：給與深入參與“卓越計劃”的企業一定的稅收優惠，設置用于應用型工程人才培養的專項資金，讓學生簽訂協議，學生畢業后到企業工作若干年限等。通過這些政策引導鼓勵企業真正深入參與“卓越計劃”，與高校進行緊密、深度合作。具體到高校，高校相關人員應深入企業進行詳細調研，熟悉企業對工程技術人才知識、能力、素質的具體要求，以企業需求為導向，和企業技術負責人員一起研究、制定符合企業需求的卓越工程師的標準，設置專業課程體系與實踐教學體系，從而在根本上充分調動企業參與的積極性，大大增加企業的投入度。根據社會發展要求，企業有義務與高校一起培養工程技術人才，同時有權力根據自己的需求對工程技術人才的培養質量提高要求。

（2）在和企業合作的基礎上，保證學生最后1年在企業進行實踐能力培養，在這1年內讓學生進行動手實踐和畢業設計環節。學生畢業設計課題應與企業的實際技術結合，選擇企業在安全技術方面存在的實際問題，在企業工程技術人員與學校教師聯合指導下完成畢業設計。這樣可以培養學生解決實際工程問題的能力，提高實踐操作能力，使學生初步具備勇于探索的創新精神，養成嚴謹的學習與工作態度，促使學生將安全生產技術與安全管理融為一體形成系統安全意識，并深深根植于腦海。

（3）從一年級開始，就按照注冊安全工程師、安全評價師等安全類職業資格的要求和標準培養學生，到畢業時使學生具備安全類職業資格人員基本的執業能力。

（4）師資隊伍對應用型高等教育發展至關重要，在師資方面，調整現有師資結構，從企業聘請一些有較強實踐能力的工程師作為兼職教師，引進具有實踐經驗的人才。規定企業工程師每年真正到校工作一段時間，具體指導實踐性較強的課程，校外實踐必須親自動手指導學生進行實操練習。安排年輕教師到企業進行掛職鍛煉，對鍛煉效果進行嚴格考核，改革完善工程類教師職務聘任、考核制度，強調教師的實踐動手能力，并作為教師晉升的評價條件，使教師明白只有具備較強的實踐能力才能更好發展。

5 結論

（1）河南工程學院安全工程專業目前培養模式仍是傳統教育模式，不實用化，造成學生的實踐能力和創新能力發展有限，為把學生培養成為社會需求的具有較強實踐能力的應用型人才，應依據“卓越計劃”改革現有培養模式。

（2）安全工程專業涉及多個行業的安全，不同于其他專業有著自己的特點，高校與企業聯合培養安全工程專業卓越工程師的難度較其他專業更大。河南工程學院安全工程專業實施“卓越計劃”，在人才培養模式、與企業合作、課程體系設置、教師實踐能力這四方面存在明顯的不足。

（3）針對不足之處，從政策、培養模式、培養標準、師資結構這四方面提出了建設性的解決方法。

[1]陳鋒.關于部分普通本科高校轉型發展的若干問題思考[J].中國高等教育，2014(12)：16-20.

[2]馬慶棟.應用技術型人才的內涵與地方高校轉型發展[J].職教論壇，2015(4)：35-38.

[3]胡天佑.建設“應用型大學”的邏輯與問題[J].中國高教研究，2013(5)：26-31.

[4]周定文，謝明元，何晉.實施專業綜合改革探索工程人才培養新模式[J].中國高等教育，2013(22)：17-19.

[5]李愛玲，申少華，胡忠于，等.“卓越工程師教育培養計劃”教學管理模式的改革與創新研究[J].廣東化工，2014(10)：160-161.

[6]吳文江.工程訓練中心教學體系的構建與實現[J].實驗技術與管理，2010,27(11)：127-129.