信息技術與高中數學課堂的融合研究

薛仁華

（鎮(zhèn)江市丹徒高級中學 江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

信息技術與高中數學課堂的融合研究

薛仁華

（鎮(zhèn)江市丹徒高級中學 江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

數學是一種理性的思維模式，它鼓舞驅動人們將知識轉化到實踐中來，更好地理解生活、服務生活。新的課程標準中，給出了數學學科核心素養(yǎng)的六個主要方面，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象和數據分析。高中數學課堂應該重點培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，提升運用數學知識解決實踐問題的能力，做到教與學的有機結合。信息技術由于其具備涵蓋內容豐富、獲取知識便捷性、視圖效果生動的優(yōu)點，讓學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步發(fā)展。本文重點研究信息技術在提升高中數學課堂教學效率的應用，促進高中學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中數學；核心素養(yǎng)；課堂效率；實踐應用

1 引言

柏拉圖曾說過：“一門學科，只有當它成功運用數學的時候，才算達到了成熟的程度”，這段話點明數學對其他學科發(fā)展的重要推動力，促進學科建設得到質的飛越。高中數學課堂要激發(fā)學生的探索熱情，培養(yǎng)學生理解、運用、觀察、創(chuàng)新的思維模式，用數學的眼光去看待問題、思考問題，形成自然而然的學習習慣與品質。信息技術對提升課堂效率效果顯著，增強課堂的趣味性和互動性，不但掌握數學知識的關鍵內容，而且提高知識實踐應用的能力，讓學生數學核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展。筆者針對信息技術與數學課堂的融合，提出自己新的體會與看法。

2 以信息技術改革傳統(tǒng)數學教學模式

信息技術以其得天獨厚的優(yōu)勢，將數學教學賦予靈活多變的形式，促進學習熱情得到進一步提升，改革單純以板書形式進行教學。

信息技術具備豐富的圖文、圖表、三維立體圖、音頻和視頻優(yōu)勢，將教學內容以該種形式進行傳授，充分調動起學生視覺、聽覺和感覺，以切實感受來理解知識、掌握知識[1]。信息技術改革傳統(tǒng)教學模式，首先要做好教學素材的準備。利用Dreamweaver、Photoshop、Flash、PowerPoint、Cool Edit等信息技術手段，把課堂需要講解的內容轉變?yōu)閳D片、音頻等形式，讓教學形式更為靈活生動。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關鍵一步是讓其對數學產生興趣，帶有動力去學習知識，這樣課堂學習效率會得到穩(wěn)步提升。此時，每位學生都努力去學習數學知識，思維牢牢跟上教師的講解過程，時刻做好被信息系統(tǒng)點名的準備。同時，學生可以借助信息平臺向教師提問，激發(fā)其課堂上積極發(fā)言的積極性，避免由于個人情況而影響整節(jié)聽課效率。于此同時，信息技術大大縮短板書時間，教師利用備課時間將講解內容以word、ppt形式保存起來，課堂上重點做好對內容的講解和與學生的互動，讓整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中完成。

3 利用信息技術建立課堂與實踐的有機統(tǒng)一

課堂與實踐存在時空差距，信息技術恰巧聯(lián)動兩者的結合劑，它促進學生認識知識、轉化知識，從實踐中挖掘到知識的奧秘。

實踐是應用數學、提煉知識的教學課堂，它是抽象知識轉化實際應用的重要途徑[2]。在實踐中才能檢驗和認識真理，為數學的發(fā)展指出新的方向。課堂是知識獲取與理解的空間，學生在其中不斷去豐富自己的頭腦，提升自我的觀察認識，更為深刻地認識理解知識。利用信息技術可有效結合課堂與實踐，真正實現(xiàn)“產-學-研”有機統(tǒng)一的目標。首先，利用信息技術從生活中的提煉學習素材，提高對知識的認可度。教師可以利用視頻技術、圖片采集技術對生活中應用數學的方面進行提取，引導學生自主分析其中的知識點，做好對這方面知識的理解。其次，教師利用信息技術模擬數學定理，提高學生對知識的理解與把握，明確知識的實踐應用效果。信息技術由于其具備運算速度快、高度仿真性，可被用于理論的驗證。比如，在《概率統(tǒng)計》上，教師可以借助信息技術產生大樣本隨機數，統(tǒng)計各個概率相等的樣本之間比例是否符合1∶1。在這時教師借助信息技術手段，在短暫時間內去完成理論的驗證與結果分析，通過直觀表現(xiàn)達到對知識的深刻理解。信息技術手段讓課堂與實踐有機地結合在一起，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數學的存在，在課堂中認識到知識的魅力，促進高中數學課堂效率的提升。

4 通過信息技術豐富學習資源和建立網上課堂

首先，信息技術最大的優(yōu)點是儲存內容豐富，可實時共享寶貴的學習資源，讓學生借助信息技術提高對知識的掌握。因此，高中數學課堂要做好對知識的共享。學生傳統(tǒng)獲取知識單靠輔導資料、課堂題目練習和數學教材，而應用信息技術對拓展學生眼界有極大的促進作用。針對教師來說可以從學習資源網站上下載題庫，及時分享給班級學生，讓他們去練習這些數學題目，達到對知識的系統(tǒng)掌握。同時，教師還要鼓勵學生課下利用信息網絡去搜集有效信息，圍繞講解內容獲取足夠的學習資源，在數學課堂上把自己不理解的問題與其他學生充分溝通，讓他們解題能力、溝通能力在信息技術的推動下得到良性發(fā)展[3]。其次，信息技術與高中課堂高度融合的有效途徑是形成網上課堂，借助信息技術受眾范圍廣、傳播速度快的優(yōu)勢，將知識通過信息網絡進行傳播，讓知識惠及到每個學生當中[4]。教師可以借助微課錄制軟件，把自己課上講解內容全程錄制下來，借助現(xiàn)代傳媒平臺如公眾號、微信、QQ等，及時分享給班級學生，讓他們在課下利用分享的學習資源去鞏固對知識的理解。于此同時，教師與學生借助信息技術形成視頻溝通平臺，建成師-生問題互動機制。學生在課下遇到問題時，借助信息平臺進行線上問題討論和交流，讓師生共同參與到問題的解決中，更好地提升學生的見解和熱情，達成課上課下有機統(tǒng)一的目標。通過網上課堂的建設，真正實現(xiàn)信息技術與數學課堂的有效融合，不斷去提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，信息技術對高中數學教學發(fā)揮著重要推動力，它有效調動起學生的學習熱情，豐富數學知識的資源與內容。因此，高中數學課堂教學要積極融合信息技術，讓學生的數學核心素養(yǎng)在信息技術的促進下得到更好提升。

[1]陳淑敏.如何正確運用現(xiàn)代教育信息技術輔助高中數學教學[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(05).

[2]朱國權，王輝.高中數學教學中應用信息技術的分析與建議[J].數學教育學報，2008(06).

[3]楊建楠.高中數學“問題—互動”教學的探索與實踐[J].教學與管理，2013(04).

[4]關春鳳.高中數學與現(xiàn)代信息技術的有效融合[J].信息化建設，2015(11).

G633.6;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0160-02