關于創新型碩士研究生培養質量保障體系的構建和評價

劉金菊

（江蘇科技大學蘇州理工學院 江蘇 張家港 215600）

關于創新型碩士研究生培養質量保障體系的構建和評價

劉金菊

（江蘇科技大學蘇州理工學院 江蘇 張家港 215600）

碩士研究生教育是高等教育的重要組成部分,隨著高等教育迅速發展,在校研究生規模日益擴大，使得研究生培養在原有老問題的基礎上又出現了一些新問題。因此，構建創新型研究生培養質量保障體系以及提高研究生培養質量就成了當務之急。

碩士研究生；創新；保障體系

1 研究生培養質量保障體系影響因素

研究生培養質量受很多因素影響，其影響因素是復雜的。社會、生源、管理、導師等因素牽動著研究生培養質量保障體系，該體系主要涵蓋了以下幾個方面：

（1）確保硬件設施的完備。一定的客觀硬件設施在研究生的培養教育中是必不可少的，例如師資、設備等。隨著我國研究生的連續擴招，設備場所的缺乏，無固定辦公學習場所的現象十分普遍，因此硬件設施方面的保證應得到充分正視。

（2）確保教育管理的合理性。研究生教育管理工作是針對研究生的一個科學長期的培養管理過程，其過程中的科學合理化程度是培養優秀研究生的先決條件，是教學質量保障的關鍵性階段。

（3）確保精神世界的充實。學校領導、導師及輔導員等應及時掌握學生思想動態，對學生日常生活及學習中遇到的問題及時給予幫助并提供解決方案，使研究生具有良好的精神面貌投入到研習中去。

2 研究生培養質量評價體系的設計原則

針對以下幾個基本原則來實施研究生培養質量評價指標體系的制定工作：

2.1 科學性原則

該原則要求按照評價目標和評價對象的客觀屬性，對指標體系進行合理化地設計。應根據科學性原則，設計出關鍵的核心指標來不斷完善研究生培養指標體系，并采用科學合理的辦法去評價這些指標的合理性。

2.2 全面性原則

要求全面認識研究生培養質量和其影響因素，抓住每一個反映培養研究生質量本質和特性的指標，全面反映出研究生培養質量的整體屬性，不應疏忽任何關鍵性指標。

2.3 可行性原則

指標體系設定的意義是對培養質量形成一種客觀的評價，我們所追求的終極目標是指標的實用性和完備性，所以全套指標體系應當簡便易行，摒棄與評價目標不一致、反映目標信息較少甚至是難以操控的指標。

2.4 及時性原則

研究生培養質量評價指標的及時性是指研究生培養質量評價指標體系隨著教育的目的、教育的理論與實踐、學生生源的質量以及社會對研究生教育的期望變化而變化。

3 創新型碩士研究生培養質量評價體系的構建與評價

3.1 保障生源

為了確保碩士研究生的整體素質以及創新能力的提高，招生工作方面的努力必不可少。除了招生制度要公正、透明外，政府還應給高校一定的自主權，讓高校能夠綜合各方面因素選拔人才。如今碩士研究生數量越來越多，研究生的培養質量卻越來越不盡如人意，因此應當加大淘汰研究生的力度，擇優錄取是現代教育改革發展的必要手段。

3.2 優化培養方案

碩士研究生的培養方案主要包括培養目標、培養方向、學業年限和課程設置等。要轉變人才培養模式，培育出創新型碩士研究生，首要的就是制定出不同于以往的具有創新性與可行性的培養方案。為培育出創新型碩士研究生，培養方案要具有多樣性，能夠結合學科特點以及學生個性特征因材施教，否則培養出來的學生只能是“千人一面”。

3.3 保證師資力量

要培養創新型研究生，導師的創新精神與創新能力至關重要，導師不僅要跟上時代發展的步伐，還要不斷提升學術水平，時刻站在學術科研前沿。而要做到這些，必須有以下保證：

3.3.1 建立嚴格的導師遴選聘用制度 嚴格控制導師資格的評審，除了學歷等硬性要求，如碩士研究生導師必須是副教授級別及以上，科研創新能力也必須是高校聘用導師的重要考慮因素，如在權威刊物上所發表的學術著作數量以及主持完成與本學科方向一致的省部級科研項目。

3.3.2 完善導師層次結構 各高校要多渠道引進人才，促進導師梯隊的多元化。既可以聘請名校博士畢業生作為研究生導師，也可以選擇引進國外優秀人才，或者聘請企業技術骨干并且有著豐富的實務操作經驗的人員擔任研究生的導師。

3.4 外部保障

政府要給予碩士研究生充足的生活補貼，使學生不用為基本生計奔波，只有基本生活有所保障，學生才可以安心學術研究與創新。

3.5 評價

為構建創新型碩士研究生，除了以上保障外，還要有正確的評價方式與主體。

3.5.1 實行獎勵制 為了鼓勵碩士研究生進行科研創新，提高科研能力，可以實行獎勵制，給在校科期間作出重大創新科研成果的學生獎勵。獎勵的形式可以多種多樣，如發放獎金，大會表彰等等。

3.5.2 評價主體多元化 長期以來，我國碩士研究生的評價主體只有學校，主體單一。為此我們可以借鑒國外的一些做法?；诖?，我們為培養創新型碩士研究生，可以從以下幾個主體方面進行評價：（1）內部評價：內部評價的主體包括碩士研究生本人、導師或任課老師。為了學生的發展，可以進行導師評價，或者同學間互評。導師以及同學之間的評價可以激發學生的思考，從而轉化為內部自我評價。（2）外部評價：外部評價的主體是政府以及中介機構。政府有關部門可依據制定的培養目標考核學校培養研究生的完成情況，以督促學校保證研究生培養質量。有了外部的監督與壓力，才能調動各高等院校的積極性，培育出更優質創新能力的碩士研究生。

4 結語

現代社會是知識的社會，掌握知識的關鍵是人才，而人才的關鍵在于創新，所以培養創新型碩士研究生應是整個研究生教育的核心目標。本文從構建創新型碩士研究生保障體系的角度出發，分析了影響因素，并制定了一系列保障體系，以期豐富構建創新型碩士研究生培養質量保障體系的理論研究。

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G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0192-03

江蘇省教育廳2016年度高校哲學社會科學研究課題：基于產學研聯盟的企業研究生工作站運行機制研究，課題編號：

2016SJG630181，項目負責人：劉金菊

*本文是江蘇省高校哲學社會科學研究課題（編號：2016SJD630181）的成果之一。

劉金菊（1982-），女，漢族，湖北黃岡人，江蘇科技大學，工學碩士，講師，從事知識管理、產學研合作教育。