基于翻轉課堂理念下校本教育APP“技能云魔方”在中職專業課教學中的實踐與研究

郭明

【摘要】? 以移動互聯網為特征的后PC時代的到來，以及智能終端的快速普及，使人們接收與反饋信息的方式發生了巨大變化，同時也進一步促進了學習者學習模式的改變。教育APP作為信息技術在教育領域的應用，以其趣味性、個性化、靈活、互動等特點，迅速受到越來越多學習者的青睞，成為一類頗受歡迎的數字化學習方式。為此，我們希望通過《基于翻轉課堂理念下校本教育APP“技能云魔方”在中職生專業課教學中的實踐與研究》的研究，推進新型學習環境的構建;摸索教育信息化新的思路。

【關鍵詞】? 翻轉課堂 校本教育 APP技能云魔方

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-168-01

0

一、研究的意義

中職專業課程的教學有它自身的特點，專業課程是實踐能力培養的理論基礎。中等職業學校的學生只有極少數學生能通過競爭進入更高一級學府深造，而更多的學生卻要走向社會，但他們缺乏實踐經驗，實際操作能力差，無法滿足社會和市場的需要，難以就業。主要原因是在專業理論課教學中，傳統的教學手段使許多專業課單純的理論知識的講解很難讓學生理解和明白。學生不愛學，教師不愛教。只有通過豐富的多媒體教學刺激學生的感官，可以激發學習興趣，抓住教學目標。借助教學APP，在教學過程中把抽象的內容、枯燥的理論用多媒體APP模擬、展示出來，學生很容易記住并理解，學生歡快輕松有趣的情景中思維趨于活躍、抓住重點、突破難點。

二、解決的問題

1. 多變化的學習方法

無論在什么時間，隨時隨地都可以打開手機進行碎片化學習。在學習中可以參加許多互動活動，關聯實際，加強記憶力同時也可以提高學習成效。

2. 精準的學習定位

眼下，移動互聯網技術的進步、體制的轉變、理念的變革，移動教育APP為學生提供個性化的學習過程，實現因材施教。項目制學習、翻轉課堂、分層教學等均能實現學生學習的要求的精準定位，從而實現個性化學習的需求。開發者在制作教育APP時，需要充分了解學生的需求，旨在為學生提供更多更好的的學習方法，培養孩子們的學習興趣，讓他們愛上學習主動參與到學習中來。

3. 及時的信息反饋

老師可以通過學生教育APP“技能云魔方”的賬號登錄，成員資料下載，登錄次數統計后能精準的了解到學生對學習的成效，然后根據反饋的各項情況定制更專業高端的教育方案。教育APP軟件不同于傳統的教育，不僅能了解學生線下的學習情況，同時也及時通過線上捕捉學生信息。

4. 多元的互動性

教育APP的個性化學習，讓學生成一個互動的圈子是很有必要的。教育APP“技能云魔方”利用其專業的社交產品設計基因，幫助學生之間形成互動，讓他們形成自己的討論圈子。或者在線“技能云魔方”APP中的老師與學生用戶之間的互動，學生有問題就能及時向線上的老師提問終得到老師的解答。打造這樣的圈子對提高“技能云魔方”APP用戶的黏性，破除用戶活躍度的困境，讓教育應用開發更好的發展。

三、可行性分析

1. 以市場需求為導向實現了人才培養目標的準確定位

首次將最新的移動互聯技術應用到專業人才培養上，教育目標確定為面向最新技術手段的應用。這一目標的定位被列入學校示范建設方案，同時這一培養目標也得到了其它教學同仁的充分肯定，并可在全國同類學校中進行推廣。

2. 創立了中職專業教學互聯網+教育的新模式

與文科職業教育不同，信息技術工學結合一直是中職教育的一個難題。在多方努力的基礎上，我校探索出一條工學結合的新舉措，即通過移動互聯網APP教學軟件的開發，將課堂設在教育云平臺上，建立具有服務學生和服務教學等多重功能的“APP云平臺”，實現教學的社會服務功能，同時也實現中職專業課教育教學模式的改革。

3. 實行教育教學模式多環節同步的系統性改革

教育教學模式的改革是一個系統的工程，只注重對某個或某些環節的改革，難以最終達到理想的改革目標。因此，本項目確立了教育教學模式多環節同步的系統性改革方案，即對教育教學過程涉及到的培養方案、教學模式的運行機制和評價機制的改革等各個環節同時進行系統性的改革。通過這種多環節同步的系統性改革，必然使現有人才培養水平產生質的飛躍，從而真正提高人才培養的質量和效益。

4. 以試點專業為重點，實現專業群之間的資源共享

中職信息技術專業在保持自身個性的同時，也具有相當程度的共性特點。本項目的建設并不僅僅著眼于某個專業的教學模式的改革，而是以中職信息技術整體的教學模式為研究對象。具體實施中，以專業為試點專業，通過對一個專業的剖析、規劃、實施、檢驗，積累經驗，找出問題，進而運用于以派息專業為重點的專業群人才培養模式建設，實現教學資源的互惠共享，實現教育投入和產出的最優化。

四、創新之處

1. 通過教育APP“技能云魔方”教學將抽象思維形象化。專業課程的教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對專業理論問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行拓展、創新的過程。因此，在教學活動中如何創設情景成為組織課堂教學的核心。

2. 利用教育APP“技能云魔方”將所學知識靈活化。我們常常提到要讓學生有舉一反三的能力，而APP軟件能夠將專業知識動態化，將各種變換形象地展示給學生，這樣更有助于培養學生的應變能力和抽象思維能力。

3. 教育APP“技能云魔方”擴充學習內容易于探究式教學的開展情景。探究模式是比應用多媒體講授模式更高級的一種教學模式，這也是目前受到高度重視的探究式學習的一種體現和途徑，即基于多媒體課堂教學環境，為師生提供較難以觀察或模擬達到的情景。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姜漢榮《基于中職教學方式創新的微課資源開發——以機電專業為例》《江蘇教育研究》2014年33期.