“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐

曾凡強

【摘要】? 高職教育作為我國教育的一組成部分，隨著時代的發展，應轉變以往的教學模式，進而滿足社會發展需要。高職體育教學目的在于培養學生堅強的意志與適當的體能，并促進學生身心的全面發展，以適應社會、工作需要。在高職體育教學中應用“模塊式”教學模式可進一步提升學生體能素質，在良好的體育教學管理中滿足學生今后的崗位需求，達到高職體育教學的最終目的。為此，本文則主要闡述“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中應用策略。

【關鍵詞】? 模塊式 高職院校 體育教學 體能素質

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-183-01

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“模塊式”教學模式主要以運動生理學、系統學與教法學為理論基礎，以嚴格規范性為前提，對高職體育教學內容進行分析與探究，繼而根據學生實際發展需求與目標，將體育教學內容劃分為若干個學習板塊;并根據理論基礎劃分成各個單元，給予學生選擇權，使其在體育教學中提高體能素質。不同于傳統教學模式，“模塊式”教學模式更具獨立性與形象性。在將體育教學內容進行分化后，在教師系統性的管理下可提高學生體育技能與技巧，使其具備良好的身心素質，培養其堅定的意志力，自覺自愿加強專項體能訓練，并在今后的社會發展中發揮體能優勢，適應工作需要。為此，在高職體育教學中，教師要積極應用“模塊式”教學模式展開體育教學，研討該教學模式的有效策略，提高學生體育素養，滿足社會對技術性人才的發展需求。

一、針對不同學生專業劃分職業分類

在高職體育教學中，教師要尊重學生主體地位與個性差異，以學生實際情況為出發點，科學合理的對體育教學內容進行規劃設計與安排，在有序的體育管理中滿足學生學習需求。在高職體育教學中有效應用“模塊式”教學模式。首先，教師要對所授課班級學生的專業有一定的了解。因不同專業學生崗位需求、職業方向均所有不同，故體育“模塊式”教學方案也應有所不同。但高職院校開設專業較多，若都根據學生不同專業與職業崗位進行教學方案設計，則難以實現最終目標。為此，教師要先將不同專業學生的職業進行統一分類與管理，將性質相似或職業崗位相似的專業學生分成一模塊，繼而集中性展開體育教學。如可將不同專業學生劃分為辦公型模塊、站立型模塊、運動型與流動交往型模塊四種。其中，辦公型主要包括：廣告策劃、會計、稅務、金融等專業;站立型主要包括：汽車維修、廚師、機械制造等專業;運動型可包括測量、施工管理、土木工程、房地產營銷與評估、建筑工程等專業;流動交往型可包括工商管理、旅游等專業。在將不同學生專業進行職業劃分后，便可明確不同專業學生未來的工作類型，進而針對其分類結果合理設計體育“模塊”教學方案，滿足學生未來職業及體能素質需求。

二、分析不同崗位對職業素質的需求

“模塊式”教學模式的實施要根據高職院校“職業性”辦學特征，分析不同專業學生崗位職業體能素質要求，針對性設計體育教學模塊，讓學生在體育教學中增強自身體魄與職業素養。為此，教師可通過調查、考察等方式了解不同崗位對學生職業素質的基本要求，并以此為基礎設計專業的體育教學模塊。不同專業學生需具備的體育素質均所有不同，如辦公型專業學生在未來的崗位工作中，需要長期久坐、低頭或伏案，主要通過腦力進行勞動，在實際工作中需高度集中自己的精力，就會出現精神緊張、大腦疲憊的情況。而站立型專業學生在今后的崗位工作中，則需要長期待在噪音、輻射等惡劣環境下進行勞動，并花費大量體力;在長期的站立、行走、操作中易出現精神高度緊張的情況。運動型專業學生通常無固定的身體姿勢，其工作環境也許是荒郊野外，也許是高樓林立的都市，甚至是幾十米以下的地下作業，其心理負荷較重。在流動交往專業學生中，則需要腦力與體力的結合。

三、根據教學模塊實施教學評估與考核

在明確不同專業學生職業分類與崗位素質需求后，便可根據教材內容構建模塊教學體系。如運動型與流動交往型模塊中，著重體能耐力，體育健身方式的授課。以測量專業學生為例，充沛的體能是實踐工作的保障，我校在高校測量競賽中每次都穩獲前三名，總結中都有充沛的體能是成績的保障。如在流動交往型模塊中，可根據學生未來崗位需求對學生的自我控制與排除干擾能力體育教學內容進行設置。在韻律操教學中，將教材內容進行重新規劃，建立模塊教學體系，將相似的動作技能進行組合，如“下肢運動”與“跳躍運動”動作技能具有相似性，便可將其融合成一個模塊。在實際模塊教學中，教師還要根據學生的實際需求與性格特征，結合高職院校體育教學目標，積極組織并引導學生到相應的實訓基地進行訓練，實施多元化教學。最后，以學生就業為導向，對學生模塊學習情況進行多元化考核與評估，轉變傳統單一的成績考核模式，對學生體能素質、合作能力、體育技能水平、職業關聯性等進行考核評價。針對此類情況，教師則要進一步指導，根據此類學生的個體差異與專業特征，設置專門的模塊教學計劃，并進行統一管理教學，讓學生在學習模塊中順利通過體育考核。

總之，在高職體育教學中利用“模塊式”教學模式可根據學生不同專業及崗位職業需求，將教學內容進行化分，構建科學、合理的教學板塊。尊重學生個體差異，讓學生在“模塊式”教學模式下獲取更好的身心發展。為此，高職體育教師需要不斷探索“模塊式”教學模式的教學策略，激發學生體育激情，幫助學生打好扎實的體能基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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