審題立意是大事兒

剛剛結束了一次摸底考試，沙龍教室里人聲鼎沸，有討論數理化答案的，有抱怨英語聽力沒聽懂的，還有對語文試卷的半壁江山——作文頭痛不已的。

此次的期末作文題目是這樣的：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位記者問鋼琴大師格拉芙曼，在教了許多中國學生、造訪中國將近四十次后，對中國琴童及其家長，有沒有特別想說的話？格拉芙曼說：“我覺得中國人太強調競爭，尤其要爭第一，而且在日常生活中就不自覺地強調這種觀念。”競爭，難道不是必要的嗎？爭做第一，難道還有什么不好嗎？

你對上述問題有何看法？請就此寫一篇文章表明你的態度，體現你的思考與權衡。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

薛玉佳首先發言：“爭第一不是國人根深蒂固的思想觀念嗎？我們這次作文可以肯定國人的競爭意識嗎？”他的同桌馬上反駁：“你沒有注意材料里鋼琴大師‘太強調競爭中的‘太這個關鍵性字眼嗎？處處、時時爭第一也太累了吧，沒有必要！”

越來越多的同學加入了討論，因為大家都知道審題立意乃考場作文之大事，是決定作文成敗的關鍵。審題稍有偏差，就會造成作文“下筆千言，離題萬里”，縱使有再好的文采、再巧妙的結構，都于事無補。

立足整體，認真審題

沙龍正式開始了，徐老師揮了揮手，示意大家靜下來，然后接著大家剛才的討論說：“審題立意很重要，但并非難于上青天，也有招數可以解決，我們此次沙龍領悟的要點就是‘立足整體，認真審題。我們先來看霍翠盈同學的這篇文章，大家找找看這篇文章的亮點在哪里。”

該爭才爭，爭應有度

霍翠盈

格拉芙曼的那句“我覺得中國人太強調競爭，尤其要爭第一，而且在日常生活中就不自覺地強調這種觀念”，引發了我的思考。

競爭，難道不是必要的嗎？這是不少中國人心中的疑問。

有些時候，競爭的確是必要的。“物競天擇，適者生存”，這是自然界的生存法則，從某種程度上講，這也是人類社會的生存法則。“不競爭，就落后”“不競爭，就死亡”。而且，有的時候，通過競爭可以使自己能力得到增長，使自己更高，使社會更強。

但是某些時候競爭又是不必要的。不涉及生存，不涉及發展，不涉及進步，爭權勢，爭虛名，爭利益……這些就是不必要的，不僅是不必要的，而且是不正當、不正義的。國人忽略了“爭什么”的前提條件，在什么事情上都趨之若鶩地去競爭，難免會被外國朋友說“我覺得中國人太強調競爭了”。一個“太”字，就告訴我們，中國人在競爭這個問題上，不辨有無，不分好壞，不分時地，不管對象，不顧一切。這是要不得的。

國人不僅喜歡競爭，而且喜歡爭第一。爭第一難道有什么不好嗎？這是不少中國人心中又一個疑問。

的確，有的時候爭第一沒什么不好，不僅沒什么不好，而且是大大有利。爭到第一，可以比第二、第三享受到更多的資源，得到更大的榮譽。這就是國人喜歡爭第一的深層次的心理原因。

然而，就如剛才對競爭的分析一樣，如果這競爭是不正當的、不正義的，是為了爭權勢，爭虛名，爭利益，或為“爭第一”不擇手段，危害會很大。退一步來說，即使這競爭是正當、正義的，一個人的精力有限，時時、處處、事事都爭第一，也是不現實的。

細細想來，國人的競爭、爭第一的心態，也有客觀原因。中國人口眾多，如果沒有爭第一的心態，很容易落后甚至是被淘汰。盡管如此，我們還是要明白競爭分為正當、正義和不正當、不正義;并非爭第一不好，而是不正當的、盲目的爭第一不好。

愿國人放平心態，該爭才爭;即使要爭，也要適時、適度競爭！愿幾年以后格拉芙曼來到中國，他會說：“中國人已經擺脫了那種潛意識里的恐慌盲目，學會了淡定從容，該爭則爭，爭亦有度了！”

心悅誠服，各抒己見

同學們發表看法前，徐老師首先強調：“大家應該很清楚，本題是任務驅動型作文題。任務驅動型作文的特征，有兩點：第一，它會提供材料;第二，它的作文要求具有特殊性，要求中的‘你對上述問題有何看法，要求直面題目中的問題或現象，因此不可避免地要對材料展開直接的分析與討論;而‘思考與權衡，尤其是‘權衡，意味著必須對材料中的兩種或兩種以上的立場進行原因比較、利弊分析。”

小明若有所悟：“這樣說來，我們審題時要立足整體，既要分析材料，還要注意材料后的寫作要求，二者缺一不可。那么此次作文如果孤立地提出‘爭第一或‘不爭第一，而對二者沒有比較分析，就不符合題意了。顯然，霍翠盈同學的文章非常好地注意到了這一點。”

可嵐立刻進行補充：“的確，霍翠盈的這篇文章權衡比較了要爭第一和不必刻意競爭兩種觀點的利與弊，而且對材料本身也作了整體、全面的審視，綜合兩種觀點，得出了‘該爭則爭，爭亦有度的觀點，這是非常切合題意，而且是非常高明的。”

平常非常懼怕寫作文的天昊也反思自己：“我看到這個材料時，根本沒有琢磨材料和寫作要求中的關鍵字眼，隨隨便便就確定了自己文章的立意——物競天擇，點贊競爭。看來這樣是不對的。”

循循善誘，集思廣益

“通過前面的分析，大家可以總結一下議論文審題立意的秘笈嗎？”徐老師啟發大家。

胡英杰第一個發言：“徐老師，可以用‘抓關鍵句法。關鍵句常常有暗示材料中心的作用。很多材料中的關鍵性語句可以作為立意角度的突破口。而且在材料中，關鍵句常常是命題者或材料中人物的評議性語句。”

廖天宇也很積極：“其實，議論文立意若要深刻，就要多問幾個‘為什么。因為生活中很多事物是以因果關系的形式存在的。審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。比如此次作文，就可以提出為什么不可以‘太強調競爭，由這個問題順藤摸瓜寫下去，肯定會有很多閃光點。”

大家的分析很透徹，徐老師又給大家作了補充和完善：“有些材料作文的材料往往會牽涉多人或多件事，但這些人和事有非常明確的主次關系。審題時我們要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，具體審題時可以從主要的人物或事件的角度考慮。有些材料作文的材料比較散，好像沒有一個明確的中心，也沒有明顯的主與次。對于這樣的材料，審題時我們可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意;既可以聯系事物的正面立意，還可以聯系其側面或反面立意。”

學以致用，舉一反三

沙龍接近尾聲，大家到底掌握了議論文審題立意的方法了嗎？徐老師拋出了一個問題：

閱讀下面的文字，根據要求寫作。

有個人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

讀這則材料，可以產生不同的聯想或感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文;自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。

大家紛紛說這則材料可以用“提煉事件中心法”審題。

這則材料一共有四個對象：瓷器、破布紙屑、店員、買者。其實只要我們理清了這些對象各自的象征義，那么，這則材料的寓意就呼之欲出了。

瓷器象征著現實或理想中高貴、美好的人或事物;破布紙屑象征著那些看似卑微無用、累贅，或不合時宜，不合時代潮流，但實際上卻不可或缺，甚至有時還可以為他人或社會起到保駕護航的作用的人或事物;店員象征著社會上那些善于發現并利用好“破布紙屑”的一類人;買者則正好相反，象征著那種目光短淺、以貌取人的一類人。

至此，這則材料的寓意便呈現出來了：告誡人們不要輕易忽視、更不能輕易拋棄諸如破布紙屑一類的人或事物，人和物要做到各盡其用。由此一來，寫作的思路也打開了。

思路一：材料中的店員懂得用破布將瓷器纏起來，并在裝瓷器的大紙箱的空隙里塞滿了廢紙，以保護瓷器完好，因而可據此立意：要物盡其用，人盡其才;要善于發現，要善于利用。

思路二：買者覺得這些破布廢紙不但沒有用，而且還是一個累贅，就將它們拿出來扔掉了，最終瓷器因沒有被很好地保護，以致落地而摔碎，因而可據此立意：要透過現象看本質，切勿目光短淺、以貌取人或取物。

思路三：結合店員和買者兩人對待破布廢紙的態度來分析，一個選擇保留，一個選擇拋棄，而故事的結尾告訴我們不應輕易拋棄，因而可據此立意：要懂得理性地舍棄與保留。