利用《慈善讀本》 播撒愛的種子

王鳳

愛，是一個永恒的教育話題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”魯迅先生說：“教育植根于愛。”習總書記同北京師范大學師生代表座談時說：“做好老師，要有仁愛之心。”這些都讓我們深刻地認識到：愛，便是教育的靈魂！

我校自建校以來，就秉承這樣的辦學理念：以愛育愛，愛心相傳;以學論教，教學相長。我們希望通過各種教育途徑，讓孩子們懂得包容、學會擔當、懂得感恩、樂于奉獻。“《慈善讀本》進課堂”是我們對孩子進行愛心教育的另一扇窗戶。因此，如何備好慈善教育課，是我們每一位老師都在思考和探索的問題。

下面，我就自己的教育實踐，結合我校優秀班主任老師的教育心得，談談如何備好慈善教育課。

一、解讀教材，明確目標

《慈善讀本》在我國是一次無章可循的嘗試，編者的意圖是什么？我們怎樣使用這本書？如何備好慈善教育課？一連串的問題困擾著老師。為了更好地解讀教材，在學校的組織下，我們登陸了慈善教育網站，了解了最前沿的教育資訊，專家的引領讓我們豁然開朗。《慈善讀本》小學版重在感染和熏陶，有愛心序曲、愛心歌曲、愛心圖片、愛心故事、愛心童話、愛心劇場、愛心行動等七個活動單元，每個活動單元又設計了幾個活動課。在教材前面的“說明”里就明確指出：使用者既可以完整使用，也可以選擇部分使用;既可以作為相關學科教育的補充內容，也可以作為學校或班級活動的補充內容，還可以作為學生課外閱讀的補充內容，以開闊視野，提高人生境界。通過學習，我們達成共識：不是教讀本，而是根據學校、班級實際，借助《慈善讀本》，對孩子進行愛的教育。只要學生能通過學習、交流、實踐，存善心，行善舉，我們教育的目的就達到了。

有了這樣的認識，我們處理教材就靈活了許多，教育的途徑與方法自然也豐富了許多。

二、摸索實踐，規范課程

幾年來，我們積極實踐，將慈善教育課納入綜合實踐活動課的范疇，每月進行一次，做到了“五有”即：有教材、有師資、有教案、有考核、有評比。備課遵循“導—讀—行”三步教學法，以“愛的教育”為主旨，以活動體驗為載體，形式靈活多樣，關注每一個孩子的內心感受。慈善教育課的規范管理，確保了我們實踐教育的有效性。

更可喜的是，我們學校成功申報了教育部“十三五”規劃課題《西部小學慈善教育實踐的途徑與方法研究》，經過前期的實踐、探索，我們對《慈善讀本》進行了再次開發，編印了六個年級、十二冊的《慈善讀本》，更有利于班主任老師對各個年齡段的孩子進行慈善教育。

三、課前梳理，用心備課

《小學綜合實踐活動課課程標準》指出：通過學生主體性的、創造性的、實踐性的學習過程，有機地將知識與經驗、理論與實踐、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生綜合解決問題的資質和能力，促進學生知情意行和諧統一的發展。依據課標，結合學情，梳理教學內容，設計教學環節。

下面，我就我校再次開發編印的校本課程《慈善讀本》二年級上冊《愛心童話》這個單元進行說明。

《愛心童話》這一單元設計了三項活動：童話漫游、童話大王、愛心天使。旨在通過閱讀愛心童話，讓學生感受主人公的誠實、正直、善良、富有愛心的高貴品質，教育學生感受愛、傳遞愛，人人爭當“愛心天使”。愛心童話只是一個載體，最主要的是借助這個載體，對孩子進行愛的教育，最終落實到行動上。

暑假期間，我鼓勵孩子利用假期多讀書，讀整本的書。孩子們選擇童話故事、科普讀物、繪本等進行閱讀，興趣盎然。其實，在這些資源當中，就有不少富有愛心的童話故事，是很好的教育載體。于是，課前我給孩子們做了這樣的安排：回顧自己看過的課外書，尋找一篇愛心童話，并用自己的語言進行組織，最好能給伙伴們繪聲繪色地講出來。

本節課遵循“導—讀—行”三步教學法，設計了以下幾個環節：

一、激趣導入，引出話題

課堂伊始，我給學生出示幾幅童話故事里的主人公，激發孩子的興趣，并追問他們：你喜歡童話故事里的誰？為什么？引導孩子關注主人公身上善良、勇敢、團結友愛的可貴品質，進而引出今天的話題——愛心童話。

二、聚焦讀本，“體會愛心”

（一）閱讀，走進“愛心童話”

《慈善讀本》中提供的愛心童話是《愛心花園》。伴隨著淡淡的輕音樂，一顆嫩嫩的“星星花”種子出現在孩子們面前，我聲情并茂地講述愛心童話的開始部分，激發學生的閱讀興趣，形成閱讀期待。

緊接著，讓孩子自己閱讀愛心童話，了解故事內容。我們是慈善教育課，不是語文課，不用注重語言文字的品悟與運用。因此，為了突出教育重點，直擊我們的教育目的，我設計了師生表演互動的環節。我扮演“星星花”，三個孩子分別扮演“小鴨”“小牛”“小兔子”，我們之間簡短的對話表演，濃縮了整個愛心童話。孩子們興趣盎然，參與活動積極性高。緊接著，我追問：你喜歡自己扮演的小鴨子嗎？為什么？你們覺得，小牛的表現怎么樣？你們認為，誰可以被評為“愛心天使”？通過追問、引導，讓孩子們學習小白兔樂于助人的好品質。并強調：小牛、小鴨子意識到自己的問題，最后和小白兔一起種了許多星星花，他們也努力向小白兔學習，也是好樣的。在“獻愛心”這個層面，沒有誰對誰錯，作為老師，要做好正面引導。

（二）交流，分享“愛心童話”

接下來，順勢引導，同桌交流自己搜集的愛心童話，并給孩子提出要求：仔細聽同桌的講述，說一說童話中的誰可以被評為“愛心天使”，并說明理由。人人參與，相互學習。隨后，請一名同學在全班分享愛心童話，大家一起評選“愛心天使”。這一環節讓所有孩子的思維都動起來，在分享中讓他們感受童話人物的優秀品質，潛移默化地對孩子進行愛的教育。

（三）行動，尋找“愛心天使”

我們教育的目的是讓孩子存善心，行善舉。因此，慈善教育必須落到實處。從“愛心童話”中走出來，尋找班級里的“愛心天使”，并頒發“愛心天使”獎。樹立學習榜樣，引導孩子“日行一善，從我做起”。

三、課后踐行，愛心延續

一月一次的慈善教育課結束了，但我們對孩子愛的教育永不停止。依據“導—讀—行”三步教學法，課后安排實踐內容：1.繼續堅持日行一善，并在“愛心存儲卡”中及時記錄，學期末評選“最佳愛心天使”。2.閱讀課外書時，留意富有愛心的故事，可以講給同學們聽一聽，舉辦班級“愛心童話”比賽。將課內學習延伸到課外，讓孩子將所學所悟內化于心，外化于行，確保慈善教育的持續化、常態化。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人對《慈善讀本》的解讀不同、利用不同、形式不同，就會產生不同程度的教育效果。但我們的教育宗旨是一致的。因此，作為老師，我們得把每一個孩子裝在心里，開發利用身邊的一切資源，時時刻刻傳遞我們的愛，以愛育愛，讓“愛”的種子在每一個孩子的心中生根、發芽、開花、結果。

（本文作者系渭南市實驗小學教師）