國際經濟法課教育過程的思索

張惠彥

（河北政法職業學院河北石家莊 050000）

一、國際經濟法課程的地位

國際經濟法是一門既涉及到法律知識，又涉及到涉外經濟知識的學科，它也是法學的14門核心課程之一，在各高校的法律專業都開設有國際經濟法課程，是法律體系中不可缺少的一部分，有的國際貿易專業也開設國際經濟法，以補充學生在貿易實務中的風險意識。在我國對外貿易和涉外投資逐年上漲的情況下，以及我國要進一步擴大開放的國情下，國際經濟法在國際經濟領域必將發揮更大保駕護航的作用。因此，研究怎樣更好的讓學生掌握國際經濟法這門課，是擺在我們國際經濟法教師面前的一個課題。本文也將以一個高職院校教師的角度來分析這個問題。

二、目前國際經濟法教學中存在的問題

目前，我們在國際經濟法的教學過程中確實還存在不少的問題，筆者觀察，主要問題如下：

（一）國際經濟法本身特性給教學帶來的困難

國際經濟法是一門內容又多又雜的學科，涉及到國際貿易法、國際投資法、國際金融法以及國際稅法等多個比較獨立的內容，既有大量的國際公約，也包含眾多的國際慣例，還有國內法也需要熟悉，這門課本身對學生的要求就高，而且需要學生必須具備一定法律基礎才能更好地學習，因此，對于學生而言，這是一門難度高，缺乏生活實踐，又不易形成體系的一門課。這樣，在教學過程中，學生往往因為內容離生活太遠，內容復雜難懂，難以形成共鳴，從而失去學習的興趣。

（二）教學方法不夠多樣化

目前，很多教師在教授國際經濟法時，采用比較多的教學方法還是傳統的講授式教學，雖然我們現在都有多媒體的教學，但是多媒體的主要功能還是課件的展示，課堂還是以教師講課，學生被動聽課為主，這種方式對于學生法律體系的建立是不錯的，但是對于很多學生來說，課堂氣氛沉悶，課堂內容枯燥，滿堂灌的教學很難使學生提起學習的興趣。即使在講授過程中添加案例，也由于案例復雜，相關案例比較少，甚至在國際投資領域的案例屈指可數，不具備代表性,從而很難形成有效的案例教學。

（三）手機對教學的干擾

現在的學生，幾乎是人手一部手機，在上課期間，很多學生都會用手機看電視劇，打游戲，對于教師的提醒充耳不聞，甚至于當教師提問時，學生直接給出三個字“不知道”，連翻書找找答案都懶得去做，即使在其他同學的提醒下，照書說上幾句，坐下后還是立即投入到手機的世界。手機給教學帶來了嚴重的挑戰，有的班級采取措施，上課之前收手機，但是學生是上有政策，下有對策，有的學生把手機模型給交出去，讓教師防不勝防，總不能上課期間不斷去管學生看手機吧，那樣教學工作怎么開展呢？

（四）學生對國際經濟法課程對應的就業方向比較畏難

國際經濟法課程對應的就業方向為涉外律所、涉外企業，這就對學生外語的掌握提出了更高的要求，而高職院校的學生外語能力普遍比較低，因此，他們很少考慮以此為就業選擇，這無形中也使學生對學習這門課失去興趣。

三、國際經濟法教學改革的思路

分析在國際經濟法教學過程中存在的問題，我們試圖思索究竟用什么樣的方法，才可以把學生吸引到課堂上來？用什么樣的方法才能讓學生學到更多實用的知識？整合我們的教學實踐，以下的幾種方法值得我們思索：

（一）任務驅動式教學法

高職院校的培養目標，就是要培養學生的實踐能力，創新創業能力，這就要求課程的教學方法要以培養學生實際操作能力，動手能力為主要的教學方法，因此產生了任務驅動式教學，就是把課程的內容分解為一個一個的任務，讓學生參與到任務當中，學生相互配合，自主探索，完成相應的任務，同時也掌握了相關的知識點。那么這種方法是否適用于國際經濟法呢？

正如前面所述，國際經濟法內容多，雜，難度高，如果采用任務驅動式教學，從內容上來說，有的內容適合設定任務，比如國際貿易法中的合同部分，可以讓學生完成訂立合同，審查合同，在這個過程中，合同的權利義務、違約、貨物所有權的轉移都可以涉及到，但是在運輸、保險和支付中，如果設定任務的話，任務的內容更傾向于貿易實務了，這和我們學習法律的初衷是相違背的，從法律的層面，我們應該更多的讓學生學到在這些環節中的風險控制。因此，我認為任務驅動法并不適合這些內容。那么其他版塊的內容呢？國際貿易管制法部分更多的側重于國家層面的管理，國際投資法側重的是兩大公約的適用，國際稅法重點解決國際重復征稅，需要學生掌握一些方法。縱觀這些內容，我認為更適合采用其他的教學方法。因此，任務驅動法適用于國際貿易法部分，不適用于整個課程。

（二）學生參與教學法

為了活躍課堂氣氛，同時也為了調動學生的積極性，學生參與教學法是一個不錯的選擇，學生參與教學法需要學生參與到教學過程中，那么，哪些地方可以由學生參與呢？

1.國際經濟方面的時事新聞

在國際社會，經常會有一些經濟方面的時事發生，比如最近大熱的中美貿易戰，這樣的時事讓學生有較高的關注度，學生對這類問題的參與積極性也很高，因此，這樣的內容就可以交給學生來做，通過讓學生搜集相關信息，由學生來解讀這些事件發生的原因，思考解決的辦法，然后再由教師引導，加入國際貿易管制法的內容。通過這樣一個過程的學習，一方面提高了學生學習的積極性，參與了教學。另一方面，學生掌握的相關知識更加牢固，同時也提高了學生在今后遇到類似問題時解決問題的能力。

2.模擬流程

國際經濟法包含有很多的流程性的內容，比如國際投資法部分，從模擬設立三資企業開始，訂立公司章程，簽訂設立企業合同，申請設立公司，再到模擬出資，公司股東大會的召開，公司董事會的成立，公司的經營、股息的分配，公司納稅，甚至公司解散都可以包含在內，學生自己把這個流程走完，也就把國際投資法和國際稅法的主要內容全部掌握了。由于在這個過程中，每個學生都有任務，或者訂立公司章程，或者召開股東大會和董事會，還有一系列的計算和經營等，使學生親自體驗流程中需要注意的事項，也會盡力維護自己角色的權利，關注了細節，參與了教學，同時也為今后從事相關工作奠定了基礎。

當然，學生參與教學法施行的成功，關鍵的一點在于教師的過程控制，教師需要對每一個環節親自把控，設定情形以及障礙，和學生一起分析存在的問題，解決的辦法，這個過程就把知識點融進了流程中。如果教師把工作全部交給學生去做，這種參與就會流于形式，浪費時間，學生也沒有抓住教學重點。

（三）案例教學法

案例教學法是法律專業的一個常用的方法，在國際經濟法的教學中，案例教學可以起到幫助學生理解知識的作用，對于教師來說，在采用案例教學法的時候，要特別注意案例的選擇，實踐中，由于國際貿易仲裁采用不公開的方式，因此，要想得到一手案例很難，我們可以通過一些法院的判決，對案例進行教學化修改，通過修改，使案例更貼合教學內容。

以上教學法的實施，要結合學生的考核，學生的參與過程和工作多少直接決定最終的成績，這樣，迫使學生積極參與。這些方法的運用，使國際經濟法的復雜問題實踐化，有利于學生的理解，也提高了學生的學習積極性，同時，由于學生參與了教學，沒有時間看手機，也解決了學生看手機的問題。隨著學生對國際經濟法知識的掌握，增加了學生對今后從事相關行業的積極性。

結束語：

國際經濟法的教學，不同的學校，不同的學生，我們應當選擇不同的教學方法，不管哪種方法，我們都應以學生掌握為標準，當然，這些方法的實施，還有待于更多的實踐，在探索教學方法的路上，我們應不斷前進。