應用型本科高校校企合作模式探析
——以三江學院第一期“中科啟航班”為例

孔 琳 張曉鋒

（三江學院商學院 江蘇南京210012）

一、應用型本科高校開展校企合作的政策背景

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，隨著各地各部門認真貫徹落實，業界學界紛紛響應，大眾創業、萬眾創新的理念日益深入人心。2017年10月，習近平總書記在“黨的十九大”報告中提出了“深化產教融合、校企合作”的重大論斷，報告中指出：要深化教育教學綜合改革，積極適應當地經濟社會發展需要，完善產教融合、校企合作、協同育人的人才培養模式，讓教學科研與社會發展形成最佳的互動關系。

對于應用型本科高校而言，開展以職業需求為導向，實踐能力為重點的人才培養方案，既是發展的遇也是時代使命。在教學的過程當中應當提高實踐課程的占比，注重學生創新創業能力的培養，加強實驗實訓實習基地的建設，積極建立產教融合、校企合作、協同育人的人才培養模式，使課程教學內容與職業需求相結合，以社會生產和行業標準來衡量學生能力。

二、三江學院“中科啟航班”校企合作項目的基本情況

三江學院“中科啟航班”是由三江學院與中科健康產業集團股份有限公司（下文簡稱中科集團）和民盟江蘇省委員會聯合主辦的純公益性質的校企合作項目。項目旨在加強學校與地方經濟發展的密切聯系，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，同時借助于企業的優勢，為學生搭建更為廣闊的實訓和實習平臺，全面提升學生的創新創業實踐能力。

（一）三江學院第一期“中科啟航班”的成立簡介

2014年11月11日，三江學院院長前往中科集團，圍繞開展以創新創業教育為主題校企合作的可能性、內容、形式等事項，與中科集團王連安董事長深入探討。2015年4月8日，三江學院與中科集團、民盟江蘇省委員會正式簽署校企合作協議。2015年6月6日，三江學院商學院組織召開2015級人才培養方案研討沙龍，對其中創新創業教育課程體系模塊和“中科啟航班”校企合作課程體系模塊進行專題論證。2015年6月26日，第一期“中科啟航班”選拔宣講大會舉行，初報名111名同學。2015年7月10日，來自三江學院商學院市場營銷和財務管理專業的30位同學經過面試選拔，被成功錄取，第一期“中科啟航班”組建形成。2015年9月7日第一期“中科啟航班”開班典禮成功舉行。

（二）三江學院第一期“中科啟航班”的運行模式

“中科啟航班”的人才培養定位為培養社會需要的總經理、培養自主創業的總經理、培養中科集團的總經理。教學模式方面，依托學院專業平臺，在各專業現有培養方案的基礎上，增加具有中科集團特色的創新創業教育課程模塊。授課師資由公司派人進行授課，采取以講座的形式、多人組成授課團隊、學院教師跟進完成一個學期的教學任務。參加授課的公司人員按照三江學院校聘企業人才的相關要求，聘為三江學院的客座教授或院級客座教授。

班級建制方面，班級組建是在不打破學生原專業、班級建制的前提下，由學院下設不同專業的學生組成，利用學生課余時間，完成本項目組織開展的各類教學和實踐活動。可以說，“中科啟航班”就是獨立于學院原有建制之外的一支“聯合部隊”，與正常專業教學秩序完全不沖突。

組織管理方面，校企雙方各派出專人進行協調與管理工作，采取企業主動推進、校方積極配合，校企各部門分工負責的運行格局。

（三）三江學院第一期“中科啟航班”的主要教學活動

“中科啟航班”兩年一屆，第一期“中科啟航班”從2015年9月開班到2017年12月結業期間，開展了豐富多彩，頗具特色的教學活動。其中，開展專家授課21次、嘉賓講座5次、企業參觀10次以上，這些活動側重于對學生的知識培養，增長了學生的知識儲備，讓學生對自身和外界有了更新、更全面的認識，學習目標更為明確堅定。開展企業實習累計30人次，社會實踐6次，全班學生在不同時間段均有參與到中科集團的實習和實踐去，這些活動側重于對學生的能力打造，在實習實踐過程中，鍛煉了學生的人際交往能力，提高了學生對職業崗位的適應能力，個人的職業規劃也更為清晰明朗。開展外地游學9次、公益活動4次、素質拓展6次，這些活動側重于學生的素質提升，有助于學生的全面發展。其中最受學生歡迎的活動是外地游學活動。

“讀萬卷書，行萬里路”“寓教于行，寓教于樂”的教學理念，在實踐過程需投入校企合作雙方的更多的人、財、物力，能被認真貫徹執行，十分難能可貴。游學以中科集團在全國各地的分公司所在城市為目的地，學生先后足跡蘇州、上海、濟南、青島、北京、香港等地，在游學的過程中，學生的的思維變得活躍敏捷，視野也更為開闊遼遠。素質拓展活動也深受學生喜愛，以企業方牽頭，前后開展了“冬季長跑比賽”“高爾夫社交體驗”“植樹活動”“紅酒品鑒”“校企雙方籃球友誼賽”“中科集團33周年慶典年會表演”等一系列素質拓展活動。

（四）三江學院第一期“中科啟航班”的主要收獲成果

第一期“中科啟航班”培養期間，學生在校學生會任職者12人，占“中科啟航班”全班人數的40%，在班級任職27人，占比90%。學生累計獲得獎學金為多達17人次。全班有12位同學曾參與“江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃立項項目”，被立項項目多達8項，其中如：新常態下江蘇省大學生創業融資模式創新的研究、新常態下長三角地區農產品O2O模式的調查研究、當代大學生旅游消費情況調查分析——以南京市為例。此三項目學生也分別在《中國市場》《北方經貿》《現代商貿工業》雜志上發表相關文章。此外，班級一部分同學曾在“2016年江蘇省第五屆大學生創新創業大賽”獲省級三等獎，在“2017年三江學院第七屆大學生創新創業大賽”，獲校一、二等獎。2017年11月30日，中科集團與第一期“中科啟航班”17名同學簽署就業協議，標志著第一期“中科啟航班”成功“開花結果”。

在產學研方面，三江學院商學院顧艷副院長，以三江學院、中科集團以及民盟江蘇省委產學研合作為例的，“有限理性視域下的新建本科院校產學研協同創新運行機制研究”獲得江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目。第一期“中科啟航班”學生的“中科集團新產品上市推廣策劃”獲得江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃校企合作基金項目。

三、三江學院一期“中科啟航班”校企合作項目開展的幾點經驗啟示

（一）校企合作項目開展的幾點經驗

關于如何開展應用型本科高校校企合作模式，三江學院“一期中科啟航班”經過探索和實踐，總結經驗，應將專業教育與創新創業教育融合，校企協同制訂培養方案，院方主要負責專業教育的培養，企業重點負責職業教育和創業教育的培養。具體可分為以下幾步：課程開發：讓企業走進學校，讓企業領導管理層走進課堂。吸納企業參與到融入創新創業教育內容的人才培養方案的制定，充分汲取業界意見，校企雙方協同架構創新創業教育的課程體系。

平臺搭建：利用企業真實的商業情景和運作流程等優勢，依托企業平臺，建立創新創業實習基地。為學生創設真實的業務操作環境，切實提高學生的創新創業技能和能力。

師資儲備：嘗試校企師資的雙向掛職或流動，強化創新創業教育師資的培養，為創新創業教育保駕護航。

成果孵化：與企業建立戰略合作關系，強化校企融合，構建直通企業的人才輸送通道。建構創業教育平臺，通過高校科技園、創業園或孵化器，實現自主創業項目的落地。

（二）校企合作項目開展的幾點啟示

學校利用校企合作的平臺，綜合利用課堂講課、學生實習、多部門輪崗等多種途徑，培養契合用人單位獨特性需求的實踐應用型人才。學校鼓勵教師積極帶頭參與，正確引導學生就業和擇業，為社會和企業輸出高素質人才。同時將產教融合不斷深入，鼓勵和引導自主創業者和創業項目。并進一步發揮政府的主推作用，將創新創業教育納入企業社會責任的評價內容，激發企業家參與創業教育的熱情；進一步肯定并充分發揮企業在創新創業教育中的“專家”地位與作用，建構高校主體、企業主導、政府主推的創新創業教育機制，夯實創新創業教育的實效。