基于會(huì)計(jì)技能大賽的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)探索

魏薇

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）

針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)技能大賽已經(jīng)成為了高校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要賽事。會(huì)計(jì)技能大賽直接關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)具有重要的影響。通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽，能夠清晰地看出當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)不足之處。從比賽的結(jié)果來(lái)看，毫不意外的，會(huì)計(jì)電算化成績(jī)很不理想，對(duì)會(huì)計(jì)電算化設(shè)備操作不熟練，業(yè)務(wù)不熟悉。針對(duì)這樣的情況，提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化成績(jī)，從會(huì)計(jì)技能大賽出發(fā)，將成為一個(gè)很好的方法。

一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)中，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的課程安排較后，大部分授課內(nèi)容是圍繞著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容來(lái)展開(kāi)的，學(xué)習(xí)的目的大多也是為了拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，所以對(duì)會(huì)計(jì)電算化的授課內(nèi)容安排地較為簡(jiǎn)單而且知識(shí)點(diǎn)較少，所以對(duì)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容不夠了解。但是現(xiàn)在的企業(yè)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校課程所教授的水平，所以僅僅是針對(duì)考試的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而會(huì)計(jì)技能大賽是針對(duì)企業(yè)的要求，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，運(yùn)用記賬憑證核算形式，使用軟件作為工具，進(jìn)行財(cái)務(wù)的核算。這些真實(shí)的模擬，能夠給充分地考察出參賽者的水平，

（二）師資力量薄弱

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接表現(xiàn)是學(xué)校師資力量的好壞。師資力量的好壞會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的影響是極差的。大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是缺乏的。老師的企業(yè)實(shí)際考察較少，實(shí)踐能力較低，老師自己的能力不足，更不用談教授學(xué)生了。

（三）課程體系過(guò)于單一

中國(guó)是應(yīng)試教育，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，很多會(huì)計(jì)電算化考核也是采用應(yīng)試的方式，但是對(duì)于對(duì)實(shí)際操作要求較高的電算化來(lái)說(shuō)，這一考核方式是不合理的，完全沒(méi)辦法考核出學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際操作能力，大部分學(xué)生對(duì)電算化能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的要求。

（四）校企合作不完善

現(xiàn)在，大多數(shù)校企合作還在初級(jí)階段，大部分高校為了謀求校企合作的發(fā)展，主動(dòng)去找企業(yè)進(jìn)行校企合作，但是這種主動(dòng)尋求合作的方式導(dǎo)致高校無(wú)法真正了解到企業(yè)對(duì)人才能力的真實(shí)需求，企業(yè)也很難招到符合自己要求的工作人員。其實(shí)大部分企業(yè)都認(rèn)為高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力差，掌握的知識(shí)只是浮于表層，所以大多數(shù)都不愿意接收學(xué)生。這樣就導(dǎo)致校企合作仍然停留在表層，無(wú)法得到真正的完善。

二、基于會(huì)計(jì)技能大賽的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

（一）結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽的要求編寫(xiě)教材

會(huì)計(jì)技能大賽一般是直接與企業(yè)聯(lián)合舉辦的，比賽的內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的要求，高度符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校在編寫(xiě)教材時(shí)，要充分了解會(huì)計(jì)技能大賽的比賽內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能大賽一般是與國(guó)家的政策和改革是緊密相連的。所以，高校在編寫(xiě)教材時(shí)，要關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的稅收政策等，根據(jù)這些政策，在編寫(xiě)教程的時(shí)候與時(shí)俱進(jìn)，編寫(xiě)優(yōu)秀的教材。

（二）完善教學(xué)體系

根據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容，高校的教學(xué)體系應(yīng)該分為兩個(gè)。第一個(gè)是讓學(xué)生掌握考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的知識(shí)，讓學(xué)生獲得能夠從事會(huì)計(jì)專業(yè)的證書(shū)。這樣能夠讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，只有掌握了理論知識(shí)，才能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他的發(fā)展。第二個(gè)是讓學(xué)生不僅僅掌握理論知識(shí)，還要掌握實(shí)踐知識(shí)。在教學(xué)中，可以增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠接觸到實(shí)際操作的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生了解企業(yè)需求，提高自身的能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)電算化課程的建設(shè)，那么教師的力量是不可忽視的。教師與學(xué)生有著直接的聯(lián)系，教師如果具備了會(huì)計(jì)電算化的技能，那么，學(xué)生掌握起來(lái)就簡(jiǎn)單得多。高?？梢宰尳處熛热テ髽I(yè)進(jìn)行考察，在企業(yè)熟練掌握會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作技能之后，在回校教學(xué)生。這樣不僅能夠讓高校教師掌握實(shí)際的操作能力，還能讓高校了解到企業(yè)的實(shí)際要求。在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，就能夠根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

會(huì)計(jì)技能大賽是一個(gè)高度關(guān)注會(huì)計(jì)電算化能力的比賽，并且不僅僅是理論知識(shí)，更多的是要求學(xué)生的實(shí)際操作能力達(dá)標(biāo)。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)技能大賽是一個(gè)與企業(yè)有著密切聯(lián)系的、與時(shí)俱進(jìn)的比賽，所以更加關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐能力。高校根據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容進(jìn)行電算化課程改革，能夠讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，為以后進(jìn)企業(yè)工作做好準(zhǔn)備。