知識經濟時代高職院校社會責任之實踐與特色發展

鐵明太

（湖南外貿職業學院，湖南長沙410200）

學歷教育、技能培養、社會服務，是職業教育的三大功能。近年來，隨著各級政府對職業教育重視程度的不斷提高，高職院校招生規模持續擴大，越來越成為推動地方經濟和社會發展的重要力量。在知識經濟時代，職業院校承擔著越來越重要的“社會責任”。如何更好地體現職業院校的社會責任，實現職業院校的特色發展，也就成為職業教育工作者思考的重要課題。

一、在“人才培養”中踐行社會責任

培養具備較高職業素養、符合市場需要、具備可持續發展能力的技能型人才，是高職院校最重要的社會責任體現。進入知識經濟時代，職業院校的人才培養要與市場和企業需求實現零距離對接，就必須根據市場需求趨勢和學校辦學資源，推動人才培養模式的持續改革：

首先，要合理設置專業，優化專業結構。職業院校的專業設置要突出“社會本位”的價值取向，根據地方經濟和社會發展需要來設置專業和課程，著力培養滿足社會需要的技能型、應用型人才。

專業是職業院校人才培養的“孵化器”，職業院校人才培養周期一般是3年，相對瞬息萬變的市場，人才培養始終具有“滯后性”。因此，職業院校的專業設置既要面向地方、依據市場、貼近行業；又要面向未來，高瞻遠矚、適度超前，其次，要積極推進人才培養模式改革。人才市場的需求是多樣的，決定職業院校人才培養模式也應該多樣化。職業院校要善于與本科院校、兄弟院校作比較，采取“錯位發展”戰略；要及時了解人才的需求類型、專業人才規格要求等信息，積極探索“三明治式”“訂單式”“模塊型”等多樣化的人才培養模式，不斷提高技能型、應用型人才培養的質量。再次，要注重心靈引導和人格教育。

近年來，校園自殺、他殺以及暴力事件屢見不鮮，其表面原因有的因情感糾葛、有的因壓力過大，還有的因睚眥小事引起。在這些事件的背后，我們的教育難辭其咎。作為職業院校的教師，我們應加強生命觀教育，更加重視對學生的心理健康教育，提高學生對生命意義、生命價值的認識，在“授業、解惑”過程中，更加重視“傳道”，教育學生形成良好的職業道德，塑造更加健全的人格。

二、在“教學改革”中踐行社會責任

“以人為本”是知識經濟時代職業教育的基本理念。職業院校要實施“人本教學”，將“以人為本、知行并舉”的教學理念融入職業院校教育教學活動的全過程和各個方面，促進學生的全面發展和個性化發展。圍繞“人本教學”理念推進教學改革，是高職院校履行其社會責任的具體體現。

（一）要注重整合教育教學資源

一方面，作為職業院校，要本著以學生利益為中心的理念，嚴格按職業教育發展規律，做到“育人先備臺，筑臺共育人”，積極整合“政府、行業、企業”及其他辦學資源，著力打造“校中廠”“廠中校”，支持各二級教學部門“引企入校”，搭建校企合作育人平臺；另一方面，作為學院管理者，要把“人本教學”思想貫穿于整個學校管理和教學實踐中，杜絕任何忽視學生利益、追求急功近利的短視行為。

（二）要創新課堂教學模式

在課程教學中踐行“人本教學”，是要通過營造輕松、和諧、自由，甚至“任性”的課堂教學氛圍，以“尊重學生個性、調動學生愛好、激發學生興趣”為出發點，引導學生參與探究和合作討論，注重學生的身心發展和潛能開發。

一方面，要做好課前準備，大量搜集與學生學習、生活密切相關的案例，配合必要的視頻、影像課件，充實課堂教學內容；另一方面，要積極倡導自主參與、自由討論、合作探究的教學方式，尊重“追根究底”的學習精神，營造寬松、和諧、鮮活、開放的課堂教學氛圍，提高課堂效率；再次，要強化道德文化建設。成人是基礎，成才是追求。一方面，要加強師德建，通過優化考核機制，將教書育人之品德、秉性，作為重要指標與教師職稱晉升、課題申報、業績考核直接掛鉤，以此調動教師的積極性和創造性，更好地履行大學責任；另一方面，要加強校園文化、專業文化的建設，切實做到處處關心學生成長、時時尊重學生個性，以良好的校園文化、專業文化去熏陶學生，在潛移默化中培養學生的德行，促進學生的成長。

三、在“實習實訓”中踐行社會責任

與普通高等教育相比，在高職人才培養過程中，“實習實訓”教學環節占據了很大比重。“實習實訓”應該成為培養學生社會責任感、踐行社會責任的重要途徑。筆者認為，在“實習實訓”中踐行社會責任，要求我們重點做好以下三方面的工作：

（一）要注重培養學生的職業道德

目前，在職業人才培養過程中，普遍存在重知識技能傳授、輕職業道德養成的問題。因此，要積極開發行業職業道德教育的校本教材，將職業道德養成教育貫穿于就業指導、實習實訓的全過程。同時，要在明確實習學生崗位責任、職業道德內涵的基礎上，嚴格崗位操作過程和業務流程，堅持以能為本、以德為先，自覺踐行崗位要求、崗位職責，真實體驗職業人所應該具備的職業道德，以及所應該承擔的社會責任。

（二）要注重培養學生的工匠精神

工匠精神代表著職業人“精益求精”的工作態度和敬業精神，在實習實訓中加強工匠精神的培養，有利于強化學生的職業認可、實現校企零距離對接，也有利于促進學生的個人成長和企業發展，因而是職業教育社會責任的重要體現。強化對學生工匠精神的培養，要求我們圍繞職業人才培養目標，在加強實習實訓指導老師工匠精神培養、創新實習實訓教學管理體制的同時，積極挖掘實習實訓課程中的“工匠精神”資源，營造有利于工匠精神培育的文化氛圍和工場環境。

（三）要引導企業積極參與

企業積極參與校企合作，不僅可以為學生提供更多實習實訓機會，還可以增加社會人力資源積累、促進科技創新和學生就業。但是，企業是“理性經濟人”，我們不能要求企業必須自覺參與、提供實習實訓崗位，只能加強對企業參與校企合作、承擔社會責任的宣傳，加強對企業參與校企合作的財稅激勵，并充分發揮民間組織、技術師傅的紐帶作用，做好學校人才培養與企業用工需求的對接和服務。

四、在“服務社會”中踐行社會責任

職業院校直接承擔著為地方經濟、社會發展輸送技能型人才的重要任務，它對本地區精神和物質文化的活躍與發展擔負著重要責任，應該在服務地方經濟和社會發展中踐行自身的社會責任。

（一）要注重服務地方經濟建設

在“中國制造”向“中國智造”轉型的過程中，經濟和社會的發展，更多地依靠具有工匠精神的技能型人才。職業院校不僅承擔著為地方經濟發展輸送技能型人才的重任，還可以通過與地方企業合作，為地方經濟建設貢獻力量。在市場經濟條件下，企業與職業院校合作最直接的動力，在于通過參與職業教育獲得優質的、極具企業自身特色的人力資源，提升企業競爭的軟實力。職業院校也可以根據企業需要提供必要的服務，為企業培養對口人才，在服務企業的同時推動地方經濟發展，彰顯學校的社會責任。

（二）要注重服務新農村建設

目前，我國農業、農村仍然是經濟社會發展最薄弱的環節，特別是傳統的農民受教育程度普遍較低，多數農民沒有掌握發展現代農業的技術，思想觀念相對落后，這將成為社會主義新農村建設的主要障礙。職業院校（特別是農村職業院校）要充分發揮智力源和思想庫的作用，走向基層、深入農戶，為農民提供生產咨詢、技術指導，并培養出大批懂技術、會經營、有膽識的技能型人才，進入基層創業，帶動農民致富，以此彰顯職業院校服務社會、關注民生的責任感、使命感。

（三）要注重服務城鎮化發展

進入21世紀以來，我國城鎮化水平快速提高，目前城鎮化率已超過50%，但與發達國家相比，差距依然很明顯，城鎮化道路仍然很漫長。要把更多的農民從傳統農業轉移出來，最關鍵的是要培養其適應城鎮生活的勞動技能，幫助其實現向工業社會、信息社會過度，必須依靠職業院校在智力、文化、技術等多方面、多層次的支持，從而加快城鎮化進程，提高國民城鎮化水平。