新媒體背景下的新聞教育創新研究

楊宜靜

（作者單位：陜西師范大學）

1 新媒體背景下新聞格局的變化

要研究新媒體背景下新聞教育如何創新，首先要了解在新媒體背景下我國新聞格局到底發生了哪些變化，具體體現在哪幾個方面，這樣才能明確新媒體背景下我們需要什么樣的新聞人才。

1.1 新媒體背景下媒介格局的多元化

新媒體以其即時、互動的優勢最大程度擴大了傳播時間以及空間的內涵和外延，從而壯大了新媒介的話語權與傳播實力。在新媒體背景下，傳播結構發生了巨大變化，傳播主體呈現出多元化趨勢。每個人都擁有發布新聞、評論新聞的權利。傳統媒體丟失了絕對信息的掌握和發布的權威。

1.2 新媒體背景下新聞報道形式的多樣化

新媒體的發展提供給了新聞報道和傳播更多的形式，傳播形式多樣，也促使新聞編輯人員要找到適合不同傳播方式的報道形式。例如，2011年8月，《紐約每日新聞》對艾琳颶風進行了創新性現場報道，網站首頁名為現場直播博客“暴風追蹤”，這些實況報道中穿插著氣象服務、應急服務和來自市政府的信息。這次直播取得了成功，也贏得了相當多好評。

1.3 新媒體背景下用戶體驗的互動化

新媒體時代，應樹立更寬泛的信息產品概念。現今，互聯網的傳播向移動化、社交化、視頻化的趨勢發展，顛覆了媒體和用戶的位置，用戶需要的不僅是對新聞內容提供評論和反饋，他們希望能夠參與新聞內容生產的過程。今天的信息傳播是雙向的，用戶在移動媒體反向輸出自己的觀點、想法并分享給更多其他用戶。

2 符合新聞制播新格局的新聞人才能力分析

新媒體的發展促進了媒介之間的融合，這也使得新聞生產和制作格局發生了變化，在媒介融合的背景下，新聞業對新聞人才有著什么樣的要求呢？

2.1 基于新媒體的采訪寫作能力

在當代新媒體技術發展帶來的媒介融合和全球化愈演愈烈的新形勢下，中國傳媒行業急需具備跨學科知識結構的復合型人才。英國學者S.Splichal＆C.Sparks認為，21世紀的傳播人才應具備廣博的知識、客觀的角度、批判的態度等素養，還要具備較高的寫作才能、傳播才能和創造才能。這要求學生在學習專業知識的同時要注重通識知識的積累，不斷拓寬自己的知識面，要掌握多種知識，時刻關注國情和社情，只有這樣才能滿足受眾的多種需求。

2.2 基于多媒體傳播的業務能力

媒介融合時代是一次報道、多次傳播的時代。這對新聞專業人才的技術需求提出了更高要求。技術包括兩方面：數字技術和新聞專業技術。新聞業需要的人才不僅要掌握扎實的新聞理論和廣播電視業務知識，而且要掌握必要的技術技能。所以，在培養學生加強文字寫作能力的同時，也要加強口頭播報，攝影，多媒體編輯等能力能力的訓練，培養出一個合格的“背包記者”。

2.3 基于用戶需求的思維轉變能力

在媒介融合時代，信息傳播有多重渠道和多個平臺，同一條新聞可能以不同的形式出現，這需要記者具有多媒體的思維方式，尋求一條新聞的最佳報道途徑。

記者在報道新聞時要根據不同媒介的特點做出不同選擇，要根據每種媒介的特點來打造信息產品，還要在信息發布后預計受眾會出現的反應，從而做出及時調整。例如，去年獲得普利策新聞特稿獎的作品《雪崩：特納爾溪事故》，完美展現了新媒體技術應用于新聞報道后帶來的震撼沖擊效果，網頁有全真模擬動畫，情景逼真，猶如身臨其境。

2.4 基于網絡的信息檢索能力

新媒體時代，我們每天都被來自四面八方的各種信息充斥著，作為一個合格的新聞工作者，如何在眾多紛雜的信息中尋找出最新穎、最重要的信息，提高自己的信息檢索能力是非常重要的。

3 現今我國新聞教育存在的問題

新媒體環境下對新聞人才的要求越來越多，越來越具體化，針對新媒體環境對新聞人才的要求，現在我國新聞教育方面存在哪些問題呢？

3.1 新聞類專業點過多，品質良莠不齊

近年來，由于新聞教育的快速發展，我國新聞學類專業點出現了“超常規”增加的態勢，專業點迅速增加，招生規模非理性膨脹。這給新聞教育帶來了一系列問題：辦學條件不足，師資力量薄弱，學生知識體系不完善，畢業生供大于求。目前，這一供需矛盾已經逐漸在就業市場中顯現，并且日趨突出。

3.2 教學模式和教學內容陳舊，課程設置單一

現今，我國新聞教育大多仍采用傳統教學模式，教學過程中教師處于領導地位，學生被動地接受，很難發揮學生的主觀能動性。課程設置方面，呈現出“單一化”的特征。學科之間缺乏交叉性和綜合性。在媒介融合不斷深化的今天，傳媒之間的介質正在被逐漸打破，按照媒介種類來進行專業設置和課程體系設置的方式已經明顯不再適應媒介發展的現實需要。并且，學校在教學中容易忽視現在新媒體時代的背景，仍然停留在紙媒階段。

3.3 新聞教育與傳媒工作嚴重脫節，脫離新聞實踐

我國在新聞人才培養上與傳媒工作脫節的現象十分嚴重。在這個媒介融合的時代，媒體需要的是全能型新聞人才，而我國大多數新聞類院校都忽視了媒介環境的變化以及對學生動手實踐能力的培養。所以，當前大學新聞教育與媒體需求脫節是客觀存在的事實。

3.4 教學設備不足，實踐資源匱乏

由于教學投入不足，絕大多數新聞專業的實驗室規模過小，機器設備數量少、性能差，根本無法滿足新聞專業教學的需要。不僅如此，地方高校新聞專業學生在地方媒體實習也面對著種種困難，媒體少而學生多，很難做到讓每個學生都參與實踐。

4 新媒體時代教育創新改革的方法

新媒體時代，我們需要具備多種知識和技能的新聞人才，為促進我國的新聞教育創新發展，需要從以下幾方面進行新聞教育創新改革。

4.1 控制新聞專業的發展規模

要尋求新聞教育的改革，首先要做的就是控制新聞專業的發展規模。要對我國新聞業人才需求現狀和趨勢進行科學深入調查，教育部門要根據調查結果對專業點進行審批。專業審批應向中西部傾斜，形成健全的新聞教育體系，對于不具備辦學條件的專業點要限期整改。

4.2 合理安排教學課程、教學方式

4.2.1 多種學科知識交融，培養學生的業務能力和思維方式

如何在錯綜復雜的信息中找到有價值的新聞線索，要求新聞專業的學生要具備極強的批判性思維能力。批判精神主要體現在一個人的精神境界、思想深度和人生閱歷上，通識教育是培養批判精神的路徑。所以，新聞教育要打破學科之間的壁壘，充分整合院校的其他教學資源，培養出具有特色的新聞專業人才。

4.2.2 加強課堂互動，情景教學

許多院校都在進行教學方法改革，最有名的當屬李希光教授創立的“大篷車教學法”。“大篷車教學法”就是把學生帶到新聞旅行中，讓學生在旅行過程中自己發現新聞，然后去采訪、去寫作。在實踐中獲得成長，充分發揮其主觀能動性。新聞院校要改變傳統的教學方式，進行討論式教學，學生自己搜集大量資料，在課堂上相互討論，進行知識分享。

4.2.3 增設網絡教育平臺，同時提高學生的信息檢索能力

隨著移動媒體越來越廣泛的應用，網絡教育也變得更加普遍。網絡教育吸取了媒體發展過程中的多種優勢，信息傳送便捷，信息獲得渠道多樣，具有開放性、自主性、協作性、情境性，信息容量大，更新速度快，同時也可以提升學生的檢索能力。

4.3 新聞教學與傳媒工作接軌

做到新聞教學與傳媒工作接軌最好的方法就是新聞院校和媒體單位合作辦學，人才互補，共同進步。與媒體單位進行合作辦學可以充分利用雙方資源優勢進行互補，既能使學生充分了解到業界的需求，又能解決媒體行業用人問題。

4.4 加大資金投入，改善實驗設備

新聞學的實踐性很強，所以，必須有足夠的資金進行保障，要加強投資力度，改善教學設施，提高學校硬件力量。“武漢大學新聞傳播學院實驗教學示范中心”是我國第一家跨區域跨行業的媒體發展研究中心。各大新聞院校在改善教學設施時，要充分利用自己的師資資源與一些媒體合作，獲得雙贏。

5 結語

媒體本來就是一個不斷發展的行業，所以要根據社會形勢積極進行創新改革，只有這樣，才能滿足社會需要。新聞教育要立足媒介融合發展的大環境，在教學內容、教學方式和教學資源上不斷深化，在抓緊新聞理論知識教育的同時，注重新聞實踐的培養和專業技能培養。只有這樣，才能培養出一個全能的復合型新聞人才。