校內創客空間讓日常教學變得“可勁造”

文 楊雁清

國內有越來越多的學校開始引進創客空間，但許多創客空間的運營，往往分離于日常的教學活動。教育者也往往苦惱于如何更有效地使用創客空間，用什么樣的內容/活動來充實創客空間？到底一個創客空間對于一所學校來說，意味著什么？對于現有的教學來說，應該扮演什么樣的角色？和老師、學生之間應該是什么關系？

被P2（Partnership for 21 Century Learning）選為21世紀能力培養示范學校的The Meadowbrook School，2012年在校內創辦了EurekaLab。從那個時候開始，這個置身于校內的創客空間就在探索前面提出的幾個問題，并且有了一些卓有成效的實踐。

把教授式學習，轉化成項目式學習

EurekaLab是一個在學校里面的創客空間，又不僅僅是一個創客空間。它最大的特點，是和老師日常的教學活動緊密聯系，把傳統教室場景的學習，轉化成讓學生動手創造的項目式學習。數學、藝術、語言、自然科學、社會科學等不同的學科，都可以被設計成需要學生動手創造的項目式學習，讓學生通過解決問題的過程、通過親手創造的可見成果強化對知識的理解，點燃好奇心和不斷求索的熱情。

EurekaLab項目總監介紹，“EurekaLab就像一個思想的健身房，你在這里通過動手讓你的腦子動起來，在這里真的創造一些東西”。在這里，教授地理的老師，可以讓學生通過激光打印機制作地圖拼圖；教授語言的老師，可以讓學生制作字母服飾；教授藝術的老師，可以讓學生設計藝術機器人創造隨機產生的藝術……學科知識在學生的參與中被看見、被吸收、被創造成具體的事物。

幼兒園的孩子在課上讀了圖畫書《如果我造了一輛車》，老師讓他們也開始想象各自理想中的汽車。孩子們先在本子上畫下理想的汽車，然后用紙盒和一些回收的材料來制作原型，并且在創客空間里用激光切割機設計汽車輪子。當汽車做好之后，大家又在藝術課上給汽車上色，編寫故事，最后還舉辦了一個“汽車展”，展示“理想的汽車”以及關于它的故事。

五年級的數學課，學生在課堂上學習立方體和數量的概念，并且需要用3D打印機創造一個由96個立方體組成的菱形。

“為了完成這個任務，學生需要通過很多的步驟，做很多精密的計算。”老師Dotty介紹了結合創客空間讓學生創造實體物品來教授數學概念的好處，“科技讓學生可以從不同角度快速看到和處理物體。因為有這么深度的參與，學生對教授的概念有了更好的理解。”

六年級的科學課，學生先學習了解校內的動物，又通過和幼兒園的學生一起玩兒了解兒童，最后用一個多月的時間在創客空間設計各種有趣的教學玩具模型，比如面具、鳥的翅膀等，來教授幼兒園的兒童一些動物的知識。

七年級的科學課，學生在電子學里學到電路、LED、歐姆定律、電阻、開關等知識。他們采訪學校的老師，以了解老師在日常工作當中遇到的問題，并初步想象如何用學到的電路知識給老師設計一些解決方案，最后則是在創客空間創作各種解決方案的模型。

八年級的科學課，學生在課堂上學到和天氣有關的知識。通過去波士頓科學館實地參觀，他們也了解到什么樣的展覽是既有教育性又有互動性的。回到學校，他們需要給七年級的學生教授所學到的關于天氣的概念。于是，他們決定在學校里辦一個pop-up科學展，為了準備這個科學展，創客空間再一次成為他們設計互動模型的重要場所。