家園合作對幼兒良好習慣培養的重要性探究

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，要求教師為幼兒的發展奠定扎實的基礎，而幼兒階段所養成的良好習慣，會對幼兒日后身心健康發展產生重要的影響。因此，需要教師科學的引導，需要家庭方面的支持與配合，只有這樣，才能夠實現幼兒養成良好行為習慣的目標。

一、家園合作培養幼兒良好習慣的意義

社會經濟的快速發展，使得競爭越發激烈，在這種環境下，越來越多的人開始注重對幼兒各方面能力的培養，但在現實生活中，一些家長對幼兒良好習慣的養成卻不夠重視。幼兒行為習慣的養成，會對其身心發展產生較大的影響，因此需要家長和幼兒園對此予以足夠的重視。[1]一日生活皆教育，幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所，培養幼兒養成良好的行為習慣，需要家庭和幼兒園的共同努力。幼兒園是專業的幼兒教育基地，不僅要教育、引導好幼兒，還要采取一定的措施，調動家長參與教育的積極性。比如，開家長會，請家長聽專家講座，組織親子活動，請家長參與到教學開放日的活動中……將幼兒園教學內容逐漸擴展到家庭中，讓家長成為老師在教育中的重要合作伙伴，從而培養幼兒的良好行為習慣，促進幼兒健康成長。

二、家園合作對幼兒良好行為習慣的影響

家長與教師密切配合，是培養幼兒良好行為習慣的重要途徑。家長是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，家長的一言一行會在潛移默化中影響孩子。由此可見，對幼兒進行良好行為習慣的培養，離不開家長的示范與支持。家長與孩子相處時間最長，也最了解孩子的性格特點，有更多機會去影響孩子，如果能積極配合幼兒園教育工作，會更好地促進幼兒健康成長。在家園合作中，家長要與教師經常保持聯系，才能更全面地了解孩子的在園情況，以便及時糾正其不良行為。另外，作為教師也應積極主動跟家長聯系，及時反映幼兒的在園情況，也可通過舉辦各項家園活動，讓家長更深入地了解幼兒的學習方式和特點，以便在家庭教育中，遵循幼兒的發展規律，預防家長“拔苗助長”式的超前教育，通過開展各項有針對性地活動，促使家長更專業更科學的對孩子進行引導。

三、家園合作培養幼兒良好行為習慣的具體策略

1.建立家園合作長效機制。由于大多數幼兒行為習慣的發展具有一定的階段性和連續性，在不同的階段中，幼兒所顯示的差異帶有一定的獨特性，幼教管理者要能根據具體情況，開展有針對性或主題式的教育活動，對幼兒不好的行為習慣進行預防。[2]如：新生剛入園時可能會出現不友好的狀況，管理者不僅可以通過集體或個別教育引導孩子，還可以開展相關的親子、節慶活動等，讓所有的家長與幼兒在活動中相互交流認識，當孩子之間出現不友好的情況時，引導家長理智、正確的處理孩子與孩子之間的問題，以達到孩子們在集體生活中團結友愛的教育目標。通過各項有主題式的家園活動的開展，也可以在一定程度上提高家長對孩子的教育水平。

2.加強家園合作，規范幼兒良好行為習慣。眾所周知，幼兒的主要生活場所即家庭和幼兒園，大多數幼兒在家和在幼兒園都是一樣的表現，但也有個別幼兒在家與在幼兒園的行為明顯不同。比如，在幼兒園時自我服務能力強，做事積極主動，不哭也不鬧，但在家中，則表現較為任性，隨意發脾氣，哭鬧耍賴，吃飯讓家長喂，生活自理完全依賴家長，針對這些情況，需要幼兒園與家庭在教育方面，協調一致。對于過度溺愛孩子的家長，幼兒教師要與家長多溝通，引導家長科學育兒，不能包辦孩子的所有事情，慣著、寵著孩子，這樣對孩子的長遠發展不利。所以，教師要規范幼兒的行為習慣，對于如何通過家園合作，規范幼兒在園、在家的行為習慣，可從以下幾方面努力：

（1）家園交流。定期與家長進行聯系，全面了解幼兒在家庭中的行為表現，并與家長就家庭環境對幼兒所產生的影響進行深入分析。當教師了解幼兒在家庭中的情況后，還要將幼兒在園的行為表現及時反饋給家長，讓家長及時了解孩子的發展是否達到了“3-6歲兒童學習與發展指南”的目標，從而意識到孩子在某些方面的不足。

（2）家園每月按時填寫《幼兒成長檔案》。首先，教師每月提前填寫好《成長檔案》的當月教學計劃，讓家長了解孩子本月在園有哪些教育教學活動，知道哪些方面需要支持、配合老師；其次，月底對幼兒的各種行為表現進行綜合評價。在衛生習慣、動作體能、自我服務、語言表達、禮儀行為、學習表現、情緒情感、人際關系等方面有“你真棒”和“加油哦”兩個小方框，教師不能為了圖省事，就全部在“你真棒”這一欄畫“√”，也不能覺得哪位小朋友特別調皮搗蛋，就全部在“加油哦”這一欄畫“√”，評價一定要客觀真實。在教師觀察記錄這一欄，評價內容既要發掘、肯定孩子的優點，又要指出不足，引導幼兒往好的方面發展，并對家長提出相關的建議，讓其對癥下藥，有針對性的配合老師一起教育引導孩子，對表現好的幼兒給予適當的表揚寄語，激勵其繼續養成良好的行為習慣。和孩子們一起小結本月生活和學習情況時，對表現好，進步明顯的幼兒，獎勵小紅花或小貼畫，激發幼兒規范行為的積極性，對還有待提高和發展的幼兒，也予以鼓勵，讓孩子感受到老師對自己的關心和期待。對家長在《成長檔案》中反饋的“幼兒在家表現”，教師給予積極地回應。

案例：有一位小朋友，每天早上從書包里拿一小包海苔和幾顆糖，還沒坐下來就迫不及待地想吃，吃完后，幼兒園的早餐就不怎么愛吃了。教師及時跟家長溝通，建議家長最好不要給孩子帶小零食，孩子吃多了零食對身體不好，幼兒園每天會安排營養搭配比較全面的主餐和點心。可是，有時候孩子各種耍賴，家長拗不過又妥協了，家長也許覺得這點小事沒什么，等孩子大點了懂事了，慢慢地就會好了，但教師絕不能讓孩子養成這種只吃零食不吃主食的習慣，習慣一旦養成，很難再改變。根據多次面對面以及“成長檔案”書面溝通，引起了家長的重視，家長主動配合老師，不再給孩子帶零食，孩子也主動吃幼兒園的早餐了，而且吃得很好，吃完還會跟老師報告：“老師，我吃飽了。”然后自己把餐具分別放到統一規定的地方。最后，家長和老師幫助幼兒把本月所學、所做或所畫的作品用相機拍下來，粘貼在《成長檔案》“幼兒成長印記”中，家園一起見證幼兒的成長。

（3）建立班級微信群，提高家園合作效率。微信群是為了發班級通知以及能及時和家長溝通交流。借此平臺，還可以向家長宣傳、分享科學的育兒知識，家長對教師所提出的意見，教師也要虛心聽取。

3.設置日常生活情境，加強幼兒行為練習。幼兒良好的行為習慣會在日常生活中得以體現，教師可在教學工作中設置情境，這樣做，有利于對幼兒進行行為習慣訓練。[3]一般來說，幼兒日常生活主要包括洗漱、吃飯、穿衣、睡覺等，而教師在設置生活情境時，要注重對每位幼兒所具有的特點進行觀察和分析，對幼兒良好的行為要給予適當的肯定和鼓勵，對不良行為，要及時糾正。由于大多數幼兒缺乏自制力，需要教師細心觀察并及時引導，針對這種情況，教師可通過講故事、情景表演、榜樣學習、交流探討、集體教育、個別指導等方式引導幼兒規范自身行為習慣。另外，教師在教育教學過程中，還要注重自己的一言一行，從而起到示范的作用。

幼兒年齡比較小，對自身行為不能理智支配，因而培養幼兒良好行為習慣需要長期進行。作為家長和教師，應在日常生活中對幼兒行為進行規范，并引導幼兒養成良好的生活和學習習慣。