基于中華優秀傳統文化的幼兒教育資源開發新探

中華優秀傳統文化是中華民族五千多年智慧的結晶，這些優秀的傳統文化不僅包括史書典籍，還包括民間工藝、民間游戲等，對個人的成長與發展具有舉足輕重的作用。幼兒正處于啟蒙教育階段，在這個階段中，我們應當為其提供最有價值的教育。因此，將傳統文化納入幼兒教育中，可以讓幼兒在潛移默化中感受傳統文化的精華、感知我國文化的魅力與價值，從而逐步形成良好的思想道德素質與行為規范，為其今后的成長與發展奠定堅實的品質基礎與素質基礎。

一、傳統文化資源在幼兒教育中的作用

我國已經步入了信息化時代，教育也開始呈現出信息化、時代化以及新型化等特點。在當前的教育背景下，素質教育逐漸為人們所重視，大多數幼兒園已經將文明禮儀納入教學范圍中，并通過朗讀優秀的詩詞歌賦、經典故事來加強幼兒對傳統文化的了解與認識，使之能從中汲取營養，從而不斷提高他們的道德素養。由此可見，中華優秀傳統文化在當前的幼兒教育中發揮著巨大的作用與價值，我們應當以技術教育理論為指導、以中華優秀傳統文化內容為核心，設計大量優質的傳統文化教育軟件，以此滿足幼兒傳統文化學習的需求，使不同幼兒園、家庭都能充分利用現有的傳統文化教育資源來對幼兒進行教育，最大限度地發揮傳統文化的教育價值，這對于提高幼兒的品德素養、縮小城鄉之間的教育差異具有重要的促進作用。[1]一般而言，人的大腦發育最為迅速的年齡階段為1～13歲，這個階段也是學習能力與模仿能力最強的階段。因此，在這個階段中，教師與家長應當盡可能讓其有更多的機會接觸優秀的經典文化，從而逐步幫助其形成良好的性格與健全的人格。

二、傳統文化資源在幼兒教育中的運用

1.傳統文學誦讀在幼兒教育中的運用。在歷史的長河中，有許多文學糟粕被拋棄，也有許多文化精華被保存，并流傳至今，時至今日，我國傳統文化中的許多文學經典仍具有極大的閱讀與教化意義，是我國民族文化的瑰寶，將這些經典運用于幼兒教育中，可促進其思考與感悟，并獲得成長。由此可見，在幼兒中開展經典誦讀具有重要的意義，家長與教師在引導幼兒進行學習的過程中，可以組織其誦讀、欣賞文學經典，如《唐詩三百首》 《三字經》 《論語》 《千字文》等，并通過循序漸進的方法進行教學，讓幼兒逐步感受到誦讀經典文學的樂趣。當然，在這個過程中，教師及家長也可以采用通俗的語言對誦讀內容進行詳細的解說，讓幼兒及時了解不同文學作品所表達的蘊意，并有所感悟。除此之外，部分教育界的優秀學者開始對傳統文化的幼兒教育資源運用進行研究，如李紅云、黃侃兒等，試圖從幼兒的年齡與興趣特點出發，以信息網絡為載體來開發數字化的傳統文學誦讀資源，讓幼兒真正愛上誦讀。[2]例如，幼兒教師在教學過程中可以利用多媒體播放文學經典誦讀的音頻或視頻，從而使幼兒的視覺與聽覺獲得前所未有的享受，并自主進行朗誦、背誦等。

2.傳統民間藝術在幼兒教育中的運用。傳統民間藝術包括音樂、戲曲、舞蹈、美術等。優秀的民間藝術對于幼兒協調能力、感知能力以及審美水平的提高具有重要的促進作用，因此，幼兒教師可以利用民間藝術來培養幼兒的情操、提高幼兒的素養。

第一，民間美術。民間美術的主要創作者為廣大人民群眾，我們生活中常見的美術作品包括年畫、燈籠畫、建筑彩畫等，這些美術作品雖然看似普通，毫無出彩之處，但內容豐富多樣，細節之處刻畫生動傳神，具有妙不可言的魅力。其中還蘊含著人民群眾的勇敢、智慧與善良等品質，將民間美術資源融入幼兒教育活動中，從而不斷提高其審美能力與欣賞能力。

第二，民間音樂。民間音樂也是勞動人民智慧的結晶，國際民間音樂協會將民間音樂解釋為經過口傳過程發展起來的大眾音樂，如山歌、民謠、民樂等，將民間音樂納入幼兒教育中，不僅可以豐富教學內容，還可以提高幼兒的審美能力。[3]教師在選擇民間音樂進行教學時，應考慮到幼兒的年齡大小與性格特點，如《月光光》 《賣湯圓》等音樂，其中《月光光》這首民謠的韻律優美、音律平緩，充分展示了母愛偉大、細膩、溫柔的形象，可用于小班或者中班幼兒教學；而《賣湯圓》這首民謠則比較生動活潑，唱起來十分容易上口，可用于大班幼兒教學，從而讓幼兒感受到民間音樂的有趣之處，不斷提高其審美能力與音樂素養。

第三，民間戲曲。戲曲是中華優秀傳統文化的瑰寶之一，且不同的地區有不同的唱法，從而產生了川劇、越劇、京劇等不同劇種。同時，戲曲還是一種綜合性的藝術，表演形式涵蓋唱、念、做、打，我們可以對民間戲曲進行研發，并作為幼兒教育的重要資源，從而激發其學習戲曲的興趣。當前，幼兒教師可以利用多媒體播放一些簡單而又經典的戲曲，以此提高幼兒學習的興趣。在這個過程中，教師還可以利用情境教學法進行教學，以激起幼兒表演的欲望與熱情，從而使其主動參與到教學情境中，并在不斷的練習中提高自身的表達能力與表演能力。

3.傳統民間習俗在幼兒教育中的運用。我國傳統節日源遠流長，春節、元宵、端午、中秋、重陽等節日均是我們祖先在長期的社會生活中約定俗成的產物，蘊含著豐富的哲理，現已經成為我國傳統文化的重要組成部分。在我國漫長的歷史中，傳統節日對人們的社會心理、價值觀念、道德標準、審美特征，乃至民族精神都產生過重大而深遠的影響。由此可見，民俗的核心在于傳統，傳統是一種世代相傳的文化，幼兒園教師可將民間節日、民間習俗作為幼兒教育的重要資源。元宵節是我國傳統的重要節日之一，是一個把節日習俗體現得最為徹底和典型的傳統節日，幼兒園可以“元宵”為主題開展活動，并在園內展出各種各樣的花燈和燈謎，讓幼兒感受到元宵節的節日氣氛，并主動去欣賞花燈，感受花燈豐富的外形、色彩、圖案，或者參與到猜燈謎活動當中，體驗猜想和推測的快樂，在這個過程中，我們可以采用教師念謎面、幼兒猜謎的形式進行猜燈謎，幫助幼兒了解燈謎是由謎面和謎底組成的。此外，教師或家長還可以在元宵節這天指導幼兒制作花燈，從而讓其感受到傳統元宵文化的豐富與有趣。除此之外，在端午節這一天，很多地區都會舉行“賽龍舟”活動，幼兒對這個民間活動的內容也比較熟悉，因此，教師可以為幼兒安排一個任務，要求其必須要以劃龍舟動作進出教室，從而讓幼兒感受到劃龍舟的樂趣。在有條件的情況下，幼兒園還可以組織幼兒觀看龍舟比賽，觀看結束后，教師可以指導幼兒進行繪畫創作，創作內容為賽龍舟場面，并讓其在班上展示自己的創意作品。

總而言之，教育必須要從幼兒抓起，幼兒在接受正規教育之前對大多事物并無基本的辨別與判斷能力，也就是教師或家長教什么，就會學什么，而不會選擇性地進行學習，中華優秀傳統文化資源對幼兒一生的成長與發展均具有極為重要的影響，幼兒教師可以將中華優秀傳統文化資源，如文學經典、民間藝術以及民間習俗納入幼兒教育當中，讓其從小就能接受我國優秀傳統文化的熏陶，從而為幼兒將來的成長與發展奠定堅實的基礎，并真正促進我國傳統文化教育的發展。