新視角看小學(xué)語文課堂評價

（沈陽市和平區(qū)南京一校教育集團(tuán)振興街分校 遼寧沈陽 110005）

學(xué)好語文，太重要了。這是現(xiàn)今學(xué)生、家長、老師們掛在嘴邊的話題。作為一名語文教師，深感肩上的責(zé)任重大。在實踐探索中總結(jié)出，為了使自己的學(xué)生能夠?qū)W好語文，作為教師，更要加強(qiáng)自身的語文修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，課堂上充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，將課堂還給學(xué)生，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)習(xí)變得有趣味。作為學(xué)生，對學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣、要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、要培養(yǎng)堅持持久的進(jìn)行語文積累的好習(xí)慣，這是學(xué)好語文的必備品質(zhì)。在長期教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教師智慧的的評價是促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的一劑良藥，使學(xué)生真正愛上語文、學(xué)好語文。

教師對學(xué)生的智慧評價應(yīng)該是立體、現(xiàn)代、人性的評價，這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)好語文。

一、評價立體

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)行為只憑教師的評價來判斷優(yōu)秀與否是片面的、不完全真實的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是多角度、立體的，課上呈現(xiàn)出來的只是其中的一部分，為了更加客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者嘗試著在語文學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的自我評價、同學(xué)間的互相評價，老師的評價，家長的評價，多種評價主體充分調(diào)動起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為立體評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)收獲。

隨著時代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)語文不再局限于一節(jié)課，一篇課文，已經(jīng)延展到課本外，生活中，進(jìn)而延伸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的更高、更大的平臺。所以，語文課前會有搜集、整理資料，閱讀相關(guān)書籍，影視資料、觀看知識點微課等課前準(zhǔn)備，對于小學(xué)生來說，這些活動需要家長們給予一些技術(shù)支持，所以，家長在這一階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有權(quán)威的評價，家長將孩子學(xué)習(xí)行為的評價結(jié)果反饋給筆者，自己針對前置學(xué)習(xí)中普遍發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點給予肯定，出現(xiàn)的問題提出來，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，將家長評價帶入學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

在語文課上就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，筆者對于每一名學(xué)生的發(fā)言，都給予準(zhǔn)確、有指導(dǎo)、有激勵的評價，使學(xué)生既學(xué)會了知識又獲得了鼓勵與肯定，更明確了自己要改進(jìn)的地方，教師的課堂評價對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。

而學(xué)生間的互相評價在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也起了很重要的作用。在筆者的語文課上最亮的是學(xué)生，他們是課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)是他們的主戰(zhàn)場，在小組中同學(xué)們針對學(xué)習(xí)內(nèi)容暢所欲言，互相取長補(bǔ)短、互相評價，給伙伴最真摯、最中肯的評價。這種近距離的評價最具真實性，也最能讓學(xué)生接受，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了非常積極地作用，創(chuàng)造了一個又一個令人難忘的學(xué)習(xí)瞬間。

多種評價主體共同參與的評價更客觀、更權(quán)威，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、評價人性

作為教師我們都知道，學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解力、持久度，啟蒙的程度各不相同，從走進(jìn)學(xué)校的第一天開始，他們的起點就不一樣。教師的教育教學(xué)具體到每個學(xué)生身上所產(chǎn)生的效果也是不一樣的。雖然教育效果有差別，成績有高低，能力有強(qiáng)弱，可是這些差別與成為一個全面發(fā)展，樂觀、健康、有健全人格、正確世界觀、人生觀的自然人相比，就變得微乎其微了，在我的眼中，每一個學(xué)生都是平等的，需要尊重的。所以，我的語文課堂評價內(nèi)容可以包羅萬象、對學(xué)生量身打造：優(yōu)等生課上呈現(xiàn)出高水平的表達(dá)，不愛表達(dá)的學(xué)生在小組合作中發(fā)表了自己的見解，各方面能力稍差的學(xué)生在認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是我密切關(guān)注的評價點，也就是說，只要在自己的基礎(chǔ)上有提高，有進(jìn)步就會獲得老師的贊許與欣賞。在課堂上，每個學(xué)生是不是都帶著興趣參與學(xué)習(xí)，并有所收獲是我所關(guān)注的，每個學(xué)生是不是課堂的主人，是不是學(xué)習(xí)的主體是我所關(guān)注的。在我的語文課堂上，每個學(xué)生都是熠熠生輝的，都能夠收獲知識，不斷成長的。

三、評價現(xiàn)代化

不久前，在微信朋友圈讀到一篇文章，大意是對教師用小紅花獎勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為，量化小學(xué)生學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)，提出質(zhì)疑，認(rèn)為評價具有表面性，缺乏引導(dǎo)，并列舉了國外的一些獎勵措施。

筆者被文中提到的獎勵措施深深地震撼了，有些獎勵與自己的做法不謀而合，使筆者暗自高興。隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的自我意識不斷被喚醒，更需要得到尊重與認(rèn)可，除了班級統(tǒng)一的激勵評價——如小紅花等方式之外，還應(yīng)該與時俱進(jìn)，從尊重個體出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力入手，設(shè)計課堂評價，讓每一次評價都是觸動心靈的。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因。”我們只有努力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，“使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究方法，使語文學(xué)習(xí)過程成為主動探索未知領(lǐng)域的過程。”

在筆者的語文課上，對于作文初稿寫得非常精彩的同學(xué)，除了當(dāng)眾朗讀，大家賞析外，還被扣上鮮紅的“免寫復(fù)稿”的圖章，在其他同學(xué)將修改好的作文再次謄抄時，免寫復(fù)稿的同學(xué)可以閱讀自己喜歡的課外書，享受因個人努力而獲得的榮耀。每個星期都會有因為學(xué)習(xí)主動、效果突出而有一天晚上沒有作業(yè)的同學(xué)，享受因個人努力而獲得的特殊權(quán)利。在語文綜合活動中，如：介紹一處名勝古跡，講一個中國的民間神話傳說，介紹一個英雄……會有學(xué)生因為資料搜集得好，展示環(huán)節(jié)表達(dá)流暢，ppt制作認(rèn)真等突出優(yōu)勢，獲得拍照發(fā)給家長，并在微信中得到表揚的待遇，與家長分享孩子的進(jìn)步和獲得成就的快樂。筆者的學(xué)生每個月都會共同看一本好書，并在月末進(jìn)行讀書交流，閱讀書目是大家共同選定的。在語文課上小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)非常突出的小組，會獲得一次推薦一本好書給全班同學(xué)讀的權(quán)利，體驗權(quán)威感和自主選擇。

立體、人性、現(xiàn)代的語文課堂評價能夠做到豐富而生動，真實、真情、真誠。這樣的語文課堂評價更具有生命力，成為學(xué)生生命中一次難忘的經(jīng)歷，一個永恒的瞬間，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正愛上語文。