淺談古詩詞的教學策略*

（甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮新聯小學 甘肅隴南 742201）

古詩詞是中華民族的傳統文學樣式，它語言凝練，意境深遠，內涵豐富，是中國傳統文化中的一朵奇葩。古詩詞在豐富學生的語言積累、培養學生的語感、提高學生的審美情趣等方面有著重要的作用。近年來，人們對古詩詞的教學愈來愈重視。《小學語文課程標準》明確規定，在小學階段學生背誦優秀詩文不少于160篇。國學大師季羨林老先生認為，小學生最少要背誦二百首古詩、五十篇古文。由此可見，古詩詞在小學語文中占有重要的地位。

相比較其他類型的課文而言，古詩詞篇幅短小，但意境深遠、內涵豐富，難以理解。在以往的教學中，都是教師講，學生聽，最后管不管學生理解，給古詩詞貼上作者思想和情感表達的標簽就完事。這種教學模式，不利于發揮學生學習的主動性，不能使學生深刻地理解古詩詞，沒有為學生的終身學習奠定基礎，久而久之，學生不僅不會對古詩詞產生興趣，甚至會懼怕、厭惡古詩詞。

我覺得古詩詞教學應該達到以下目標：準確的誦讀詩詞，感受古詩詞的節奏、音律美；理解詩詞的意思，體會詩詞優美的意境；品味詩詞，感悟詩詞用語的精妙；積累古詩詞，掌握古詩詞學習的基本方法，為學生的終身學習奠定基礎。基于此，我覺得古詩詞教學應該具有以下環節：

一、誦讀

誦讀是學習古詩詞的重要方法。《小學語文課程標準》在各個學段都提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，學習古詩詞，首先要求學生讀準字音，正確、流利地朗讀古詩詞。其次，應該利用各種形式的讀，如齊讀、分組讀、比賽讀、合作讀等，甚至可以讓學生模仿古人搖頭晃腦的讀，指導學生讀出詩詞的節奏，讀出詩詞的韻律。韻律美是詩詞的重要特征之一，只有不以背誦為目的充分的讀才能感受到。另外，“書讀百遍，其義自見。”讀也是理解古詩詞的重要方法之一。在反復讀的過程中，讓學生思考詩詞的大概意思。

二、想象

大多數古詩詞語言簡練，內涵豐富，“詩中有畫，畫中有詩”。學生只有通過想象詩詞中的畫面，才能理解詩詞的意境。如王安石的詩《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”讀了“春風又綠江南岸”這一句，你能想到什么？引導學生通過想象感受江南兩岸的春意盎然和作者對故鄉的眷戀。學習《泊船瓜洲》，如果沒有想象，就不能體會詩詞深遠的意境和用語的精妙。再如杜牧的《山行》，“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”讓學生想象一下，讀了這首詩，你看到了怎樣的景色？通過想象，讓學生感受秋天的美麗。古詩詞中也有很多敘事詩，如張籍的《秋思》，“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”讀了詩，你看到了怎樣的情景？引導學生想象詩詞中描寫的情景，感受作者對故鄉和親人的思念。古詩詞的教學如果沒有想象，光有教師的講解，那必然是枯燥乏味的。沒有想象，就不能體會詩詞的意境。

三、品味

古詩詞在用字上是相當精煉的。詩人的每篇名作，在用字上都是經過反復推敲，引導學生品味詩詞的用字，才能感受詩詞的精妙。如王安石的詩《泊船瓜洲》，詩中，“綠”字能不能用其他字替換？讓學生試著換一換，并比一比哪個字好，讓學生通過品味“綠”字，感受江南兩岸春意盎然的景象，感受古詩詞用字的精妙。詩中除了“綠”字，你還覺得哪個字用得非常好？讓學生再細細品味。再如，納蘭性德的詞《長相思》“山一程，水一程 ，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”在詞中，“身”和“心”都是指詩人，為什么上闕用“身”、下闕用“心”？通過品味，感受詞人對邊塞軍旅生活的厭惡及對故鄉的思念。只有通過品味詩詞的用字，才能感悟詩詞的精妙。

四、拓展

要讓學生深刻的理解詩詞，還需要拓展。學習古詩詞，有時需要了解詩人的身世和作品的寫作背景，如陸游的《示兒》，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”只有了解了詩人的生平和詩人所處的時代，才能理解詩詞所表達的情感，才能更深刻理解詩人的愛國之心。

另外，中國古詩詞中還有許多“意象”，這些“意象”有著它特定的象征意義，這是中華民族對某種事物的同感，是中華古詩詞長期積淀的產物，通過拓展能更好的認識“意象”。如王安石的《泊船瓜洲》中，詩人說“明月何時照我還”，為什么是“明月”照著作者返回故鄉而不是其他呢？讓學生搜集并讀讀其他與月亮有關的詩詞，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、杜甫的《八月十五夜月》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》、辛棄疾的《太常引·健康中秋夜為呂叔潛賦》。讓學生說說，在詩中，月亮引發了作者怎樣的思緒，月亮在詩詞中象征著什么。通過對這些古詩詞的誦讀，感受月亮所蘊涵的團圓之意。語文的學習“得法于課內，得益于課外”，學生只有通過大量地拓展閱讀，嘗試運用在課堂上學到的方法，才能有效地提高語文素養。

我想，以上四個環節，既是我們教學古詩詞所必備的環節，也是學生學習古詩詞所應掌握的方法。