淺析初中物理教學中學生自學能力的培養

（重慶市酉陽縣毛壩鄉初級中學校 409802）

引言

傳統的課堂教學中，教師往往采用理論灌輸的方式進行教學，抑制了學生的主體性發揮。這一教學模式，不利于學生的自主學習能力提升。在新課改的影響下，當前課堂教學中已經逐漸將學生的主體地位得以凸顯，初中物理課堂也不例外。初中物理學科是實踐性較強的學科之一，故而在培養學生的自主學習能力方面具有極其重要的積極意義。現根據經驗總結出以下幾種培養學生自主學習能力的有效措施，旨在幫助教師高效地實施課堂教學。[1]

一、實施趣味教學模式，引領學生融入教學

興趣是學生學習的關鍵動力，也是學生自主學習能力提升的源泉。學生對課堂內容有了興趣，方可主動地投入到學習中去。由此可知，在初中物理課堂上培養學生的自主學習能力，需要從學生的學習興趣激發著手。趣味課堂實現的有效途徑如下：增強課堂的故事性、轉變傳統的教學模式、豐富教學資源等。當然，教師同樣可以在導入的環節中進行創新，使學生對內容充滿興趣。[2]

比如教師在《透鏡及其應用》的章節中講授生活中的透鏡知識時，可視頻展示透鏡下的神奇世界，使學生對透鏡知識充滿好奇心。其次為學生具體實驗透鏡的獨特性，增強學生的積極性。在具體實驗時，安排學生進行凹透鏡以及凸透鏡的對比學習，讓學生就其中的區別進行觀點表達，鼓勵學生擁有不同的觀點。其中的實驗器具可以采用眼鏡，為學生展示凹透鏡的成像原理。

二、實施情景教學模式，激發學生的自主探索潛能

初中生往往對新鮮事物具有極大的好奇心，但是又羞于表達，故而容易造成自主能力的削弱。為此教師可以為其自主學習創設輕松的情景，促使其在合適的環境中提出物理問題，并且敢于對問題進行大膽的想象與分析。探究能力是初中生普遍缺失的基礎能力，因此，教師可以為學生探究創設游戲情景、故事情景等，輔助學生更深入的學習物理知識。具有趣味性的教學情景，有助于學生發揮主觀能動性，繼而在興趣的幫助下加深對問題的研究。

譬如在講授《光現象》章節中光的折射時，教師可以借助多媒體技術展示自然環境中的光折射現象，使學生初步了解光照進湖泊的折射現象。除此之外，教師還可以在課堂上為學生進行具體操作，使學生直觀感受并且親身體驗筷子插入水中出現的光折射現象。趣味情景創設之后，教師還可為其開展自主交流的環節，使學生總結出光折射的原因以及原理。

三、實施小組合作探究模式，培養學生的實踐能力

無論是在課堂進行知識的講授，還是在實驗的過程中教師都可以實施小組合作探究的教學模式，增強學生主動思考、交流的機率。在這一過程中，學生能夠自主學習、自主交流與自主探究，可就其關注的物理知識進行深入的學習。在小組合作探究的環節中，教師需就學生關注的問題內容進行相應的引導，為其提供高效的研究方式。例如要求學生理解概念或相關定律等，甚至關于具體的應用方式。除此之外，教師還需積極為學生的自主學習創造條件。例如為學生的問題提出做出明確的指引，為學生的實驗探索提供需要的原材料，在學生的課堂學習中融入有趣的元素，幫助學生放松心情，繼而愿意主動學習與探索。培養學生課前預習的好習慣并且能夠就章節內容提出自己的問題，鼓勵學生在小組合作中主動表達自己對實驗以及對理論知識的認知，確保學生能夠有所收獲。例如在講授牛頓定律的時候，可以鼓勵學生進行模仿，真切地感受定律富含的哲理。在聲音傳播的章節中，鼓勵學生進行小組交流吸納彼此之間的的認知，繼而就其對聲音傳播途徑的理解進行實驗操作。

四、將理論與實驗結合，增強學生自主學習的興趣

物理學科是將理論與實驗融合的自然學科，學生可以在實驗的過程中將理論得以驗證。在實驗中，學生經過對問題的反復探究繼而得出真理。實驗操作是學生自主能力能夠得到鍛煉的重要途徑，故而教師需積極為學生開展物理實驗，讓學生在實驗中主動提出問題、分析問題、解決問題、總結經驗。教師需做到以下幾點：首先，選擇適合激發學生好奇心的課程內容，確保實驗內容有助于學生自主思維的發揮；其次，創設能夠激發學生積極提問的輕松環境。教師可以引導學生提出與實驗有關的關鍵問題，增強學生自主學習的自信心；最后，鼓勵并引導學生就提出的問題進行自主實驗，借助有效的實驗結果增強學生自主學習的能力。

初中物理課本中涉及實驗的內容板塊有很多，例如“做一做”以及“演示”等。所以，教師在課堂教學的環節中，應盡可能地鼓勵學生自主實驗。借助實驗對發現的問題進行探索。事實上，學生對于自主實驗得出的結論會有更深刻的認識。

結語

培養學生的自主學習能力不僅是新課改的教學要求，也是學生自身發展的內在需求。綜上可知，初中物理教學中加強學生自主學習能力的培養是社會發展的必然趨勢。初中物理教學中培養學生的自主學習能力的有效措施不勝枚舉，例如實施情景教學的模式等。教師應積極轉變傳統的教學模式，為學生的合作探究學習創造便利條件，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位。

[1]宋強.初中物理學生自學能力培養管見[J].讀與寫(教育教學刊),2016,11(12):136.

[2]王文.充分利用物理課本培養學生自學能力[J].中國教育技術裝備,2017(34):42-43.