初中語文教育中培養(yǎng)學生語感的途徑

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)花所鄉(xiāng)中學 甘肅省平?jīng)?744031）

初中語文中加強對于學生語感的培養(yǎng)不僅僅是初中語文教學改革的具體體現(xiàn)，也是注重初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要選擇，結(jié)合目前素質(zhì)教育的發(fā)展要求，初中語文教育中要加強教育途徑的應用，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，通過合理的教學形式、教學環(huán)節(jié)以及多樣化的手段與途徑，將培養(yǎng)學生們語感的這一工作任務(wù)落實到位。

一、初中語文教育中培養(yǎng)學生語感的重要意義

其實語感的在新課標中的定義是：一種言語主體對于言語中最為直觀體現(xiàn)的感受能力、體驗能力、判斷能力以及生成能力，這些能力的背后，是語文知識與語文素材積累出來的經(jīng)驗總結(jié)與規(guī)律體現(xiàn)，其特點是具有直覺性、整體性、聯(lián)想行、體驗性，所以讓學生們培養(yǎng)語感，從學生素質(zhì)培養(yǎng)與個人成長的角度上來看，具有重要的現(xiàn)實意義[1]。

而從初中語文教學發(fā)展的角度上來看，語感的培養(yǎng)與訓練是能夠體現(xiàn)語文教學本質(zhì)的重要形式，呂叔湘指出：“語文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生們各方面的語感能力”，而加強語感教育不僅僅是為了促進初中語文教學的發(fā)展，同時也是順應時代發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。所以初中語文教師需要高度認識加強學生語感培養(yǎng)的重要意義，從而結(jié)合學生們的實際狀況與學習規(guī)律，去采取多樣化的語感培養(yǎng)途徑，以此適應學生們的發(fā)展與成長要求。

二、初中語文教育中培養(yǎng)學生語感的相應途徑

1.應用情境創(chuàng)設(shè)方法，去啟發(fā)學生想象

首先在語文教育進行中，會通過相應的文字描繪出跌宕起伏的故事情節(jié)以及詳細的畫面，給予人一定的思考懸念，所以針對教學中存在的內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學生們?nèi)l(fā)自身的想象能力，提升自身的理解程度。比如說讓學生們利用音樂、舞蹈、繪畫、文字等多種表達形式，來描繪自身的情境想象體驗，從而實現(xiàn)對于自己內(nèi)心思想與創(chuàng)意的表達。

其次采取情境創(chuàng)設(shè)方式的時候，教師也可以積極利用多媒體設(shè)備等，通過影像資源等形式，向?qū)W生們進行影視資料的播放，增強學生們對于文章背景的理解程度，以較為直觀的形式，讓學生們啟發(fā)自身的理解與想象，從而能夠體驗到文章的語境與表達形式。

2.優(yōu)化聽讀的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)素材積累

聽讀作為一個重要的環(huán)節(jié)，只有讓學生們多聽多讀，才會讓學生們掌握良好的語法學習習慣，比如讓教師閱讀下面四句話，看看哪句話的說法是正確的：“我家到學校，大概有三里路左右。”、“即使乘車去，也要整整一個小時左右。”、“晚上九點鐘，我已經(jīng)完全做好了一大半作業(yè)。”、“這條魚，有一斤來重吧。”通過讀與聽能夠鍛煉學生利用語感去判斷對策，從而選出正確的答案就是第四個句子[2]。

其次欣賞性的聽讀能夠讓學生們從語氣、語調(diào)、重音以及停頓等部分，從而讓學生們實現(xiàn)對于情感的把握，比如朱自清散文《春》，在朗誦的過程中，能夠幫助學生把握好情感，可以將句子進行劃分，從而指導學生把握節(jié)奏與語氣等，從而實現(xiàn)對于語感的培養(yǎng)。比如：“小草/偷偷地/從土地里鉆出來，/嫩嫩的/，/綠綠的/（表現(xiàn)小草的沖勁）。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的（輕柔）”。因為一切的語感的來源，都是在積累中模仿，所以需要高度重視其對于學生的朗讀指導工作。由此可見，語感的形成是在學生們充分調(diào)用自身感官的基礎(chǔ)之上，通過理解與口語交際兩種形式，來培養(yǎng)學生們的語感思維與語感能力。

3.加強對于詞句的琢磨

中文字詞博大精深，不同字詞的使用，也會給人以不同的感受，所以如果學生們能夠加強對于中文字詞的理解與學習，鉆研字句，則能夠收獲到更多的知識與學習感受。比如在馬致遠《天凈沙·秋思》中就寫了“藤、書、鴉、橋、水、家、道、風”等字詞，雖然凝練但是不簡陋，然后再使用“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”等字進行形容，又使得景物都帶上了鮮明的個性，本來互不相干的事物成為了一個統(tǒng)一體，其次這些詞都具有很濃厚的深秋色彩，通過讓學生們分析枯藤、老樹、昏鴉、小橋、人家、古道、西風、瘦馬等詞去感受詞匯所表達出的意象，以及表達天涯淪落人凄苦之意的思想感情。所以學生們通過對于字詞的理解與琢磨，能夠提升自身的想象空間與理解能力，同時學生之間進行思想交流，實現(xiàn)教學內(nèi)容的擴展[3]。

4.注重交流、評價與反饋

在學生們語感培養(yǎng)上需要進行總結(jié)與反饋，教師可以利用題目考試、文章朗誦、理解表達等多種形式，來考察學生們的語感培養(yǎng)狀況，從而有針對性地對于語文教學進行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，要利用多方互動評價的手段，去進行過程性評價，而不是結(jié)果性評價，教師不是唯一的評價主體，要讓學生們與學生們進行相互評價與相互交流，教師與學生們進行評價與交流，教師同時也要高度重視其反饋內(nèi)容，從而加強對于教學的反思，實現(xiàn)對于教學內(nèi)容、教學形式的調(diào)整。

其次語感的體現(xiàn)中也存在著個體差異性，教師要在尊重個體差異性的基礎(chǔ)之中，有針對性地對于學生們進行引導，以鼓勵為主，去促進學生們提升自身的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生初中語文語感能力的有效提升。

結(jié)語

在目前的初中語文教學過程之中，還有很大的發(fā)展與進步的空間，初中語文教師要在明確語文教學中存在不足的基礎(chǔ)之上，正確認識幫助學生們培養(yǎng)語感的重要意義，通過應用情境創(chuàng)設(shè)方法，去啟發(fā)學生想象、優(yōu)化聽讀的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)素材積累、加強對于詞句的琢磨、注重交流、評價與反饋等多種方式，提升初中語文教學語感培養(yǎng)的有效性，在掌握學生們的理解程度與認知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，采取多樣化的有效手段，推動初中語文教學的發(fā)展，從而為素質(zhì)教育的深化奠定基礎(chǔ)。

[1]覃艷.初中語文教學語感的培養(yǎng)分析[J].教育界,2017(4):61-62.

[2]陳森茂.初中語文教學中語感的培養(yǎng)[J].新一代（下半月),2017(2):78.

[3]鞏忠梅,王淑萍.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感[J].語文教學與研究（大眾版）,2017(9):87.