淺談初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

（黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150300）

教育部于2004年12月頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，在該標準中教學(xué)設(shè)計被定義為：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又遵循教學(xué)的基本規(guī)律。那么如何進行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計呢?

一、教學(xué)理念的設(shè)計

教學(xué)理念——是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)理念共有五個含義：化學(xué)教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際；提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，促進學(xué)生發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃埽唤o學(xué)生更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程。

二、教學(xué)目標設(shè)計

教學(xué)目標是課程目標在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一項十分重要的任務(wù)。以過程方法為主線，通過教師和學(xué)生的活動將三維目標有效地結(jié)合起來，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系中，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

三、教學(xué)過程設(shè)計

在教學(xué)過程設(shè)計中要充分注意兩條線，一條是主線一條是暗線。主線也就是顯性教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、貫穿整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。第二、引領(lǐng)各個知識點。第三、高效推動教學(xué)活動的進行。所以清晰的主線是高效教學(xué)的保證。教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)路徑大致有以下幾種：第一、用實驗活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線(質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系-鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)-碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)-木炭與氧氣反應(yīng)）第二、用專題化探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（溶液的濃度:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上用溶液來選種--如何選種---用多大濃度的氯化鈉溶液來選種---溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算--如何配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的溶液---學(xué)以致用拓展延伸。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題--提供解決問題方案--收集證據(jù)--根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。）

第三、用生活實際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（燃燒和滅火：如何滅火---燃燒的條件--滅火的原理--滅火的方法）。第四、用學(xué)科邏輯關(guān)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（制取二氧化碳：二氧化碳的用途--如何制取--藥品--裝置（發(fā)生、收集）--檢驗--驗滿）

暗線即是隱形教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第二、增進學(xué)生的人文底蘊。第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例《生活中常見的鹽》中通過碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉在生產(chǎn)生活中的主要用途，來贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，并且培養(yǎng)了學(xué)生能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

所以在教學(xué)中把化學(xué)學(xué)科的顯性和隱形的教學(xué)內(nèi)容要有機地深度融合起來，通過創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在認識、理解、掌握顯性的教育內(nèi)容的過程中，受到影響和教育，得到體驗、感悟，內(nèi)化，形成必備品格和關(guān)鍵能力。

四、教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目標，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。主要解決的問題是教師如何讓學(xué)生學(xué)會并且學(xué)生會學(xué)習(xí)的問題。

1.分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，運用探究教學(xué)，

通過化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（1）改進演示實驗，優(yōu)化演示過程

有些實驗容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒灛F(xiàn)象不夠明顯，在實驗時老師要堅持實驗的無污染設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；將一些實驗方案進行改進或增補，提高演示效果，確保實驗的高效性。

（2）利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新

開展家庭化學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸。教師可以同學(xué)生一起利用生活中的廢舊物品，根據(jù)他們的形狀或構(gòu)件巧妙地自制微型化實驗儀器。

2.運用信息化教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)校班級都使用了交互式電子白板來輔助教學(xué)，它對提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的課堂參與都是很大提升，能夠以學(xué)生為主體，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，教師能夠在交互白板支持下更好地管理課堂，提高課堂容量，從而提高教學(xué)效率，可以更方便更有效地整合教學(xué)資源，有助于課堂生成性教學(xué)的開展。

1.在復(fù)習(xí)課中:可用白板進行知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進行圖表式歸納，知識點歸納，重點知識填空，重點知識回放，典例回顧，實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)。使用了電子白板，從而提高課堂教學(xué)容量

2.在實驗教學(xué)中;對于錯誤實驗操作導(dǎo)致的后果可用白板演示；課堂上難以實現(xiàn)的實驗可用白板進行演示。如講二氧化碳制取的研究和驗證二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的裝置選擇時，制成白板課件，課堂上通過電子白板把藥品和裝置的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。

3.化學(xué)用語教學(xué)：可用白板模擬微觀世界，例如講分子和原子、質(zhì)量守恒的微觀原因。

4.習(xí)題課教學(xué)：將學(xué)生的做法在白板中展示，可以同時展示多名同學(xué)，并且及時在白板上進行進行批注。