新高考背景下走班教學(xué)的問題及策略

□ 海南省海南中學(xué) 唐周萍

國家的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)在于教育，教育要追求進(jìn)步，就必須與時(shí)俱進(jìn)，教育改革就勢(shì)在必行。高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，牽動(dòng)著千家萬戶，更改變育人模式，實(shí)施教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。2017年，我國新一輪高考改革繼續(xù)有序鋪開，我省作為第二批新高考改革的16個(gè)省份之一，也將承擔(dān)著育人的重大責(zé)任和挑戰(zhàn)。改革要成功，就必須要有理性的分析判斷和前進(jìn)道路上克服各種困難的決心以及科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。在這樣的背景下，探知新高考改革的特點(diǎn)和新形勢(shì)下即將面臨的問題，就顯得尤為必要。

高考改革是國家推動(dòng)人才培養(yǎng)的重要手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以高考改革必須首先要確保公平，確保“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的底線，同時(shí)努力在考試、評(píng)價(jià)、招生等環(huán)節(jié)追求更高水平的公平，同時(shí)還要給不同特長、愛好的學(xué)生有公平的個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)。在確保公平的基礎(chǔ)上，此次改革最大的亮點(diǎn)便是增加學(xué)生的選擇空間，允許學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和興趣，自主選擇高考科目和考試時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生既打好基礎(chǔ)，又保護(hù)興趣。發(fā)展特長，這應(yīng)該是此次高考改革最大的亮點(diǎn)了。具體說來就是，新一輪高考改革采取的是“3+6選3”模式，即語文、數(shù)學(xué)、外語這三科作為高考必考科目的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門科目中任選三門參加等級(jí)性考試，這樣的話就有20種學(xué)科組合。相比傳統(tǒng)的高考模式，新高考給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出了更大的空間。面對(duì)新高考改革方案中的這一特點(diǎn)，那么在一線教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的選科情況實(shí)施分層走班教學(xué)就是必然的趨勢(shì)了。那么，相對(duì)于傳統(tǒng)的行政班教學(xué)，分層走班教學(xué)又將面臨哪些亟待解決的問題呢？

一、學(xué)生方面的問題和策略思考

對(duì)于學(xué)生而言，最重要也是最困難的問題就在于到底該如何選科？既要考慮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，還要考慮自身的興趣、特長；既要考慮高校的錄取專業(yè)對(duì)學(xué)科的要求，還要考慮今后的生涯發(fā)展和父母的期望，等等。學(xué)校該如何去幫助學(xué)生理性地分析各種因素呢？又如何讓學(xué)生探知自己真正的興趣并幫助學(xué)生認(rèn)知自己的興趣和特長適合的職業(yè)呢？高中學(xué)生的心智還未成熟穩(wěn)定，在選科的過程中，會(huì)不會(huì)由于對(duì)自己認(rèn)知的不清晰，而盲目跟風(fēng)選科，導(dǎo)致最后作出并不適合自己的選擇呢？還有，學(xué)生選好科目之后，在日常的走班課程學(xué)習(xí)中又會(huì)否遇到找不到相應(yīng)教室和教師等困惑呢？學(xué)生選學(xué)學(xué)科的作業(yè)又怎么交呢？等等。這些學(xué)生所要面臨的問題都是值得我們深思的。對(duì)此，如下應(yīng)對(duì)措施可供參考：

1.開發(fā)生涯規(guī)劃教育課程。生涯教育的價(jià)值在于關(guān)注生命個(gè)體自主意識(shí)的覺醒，引申對(duì)生活意義的理解與感觸，激起對(duì)人生價(jià)值的覺察與思考，進(jìn)而促動(dòng)自我發(fā)展方向的思考與選擇。生涯教育能讓我們發(fā)現(xiàn)生活的意義、感悟生命的價(jià)值，進(jìn)而關(guān)注公民的責(zé)任感。我們要通過生涯教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我：我是誰？我想做什么？我能做什么？我想成為怎樣的人？我應(yīng)該怎樣努力？這是在喚醒學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，激活其內(nèi)動(dòng)力，明確其目標(biāo)。我們還要通過生涯教育幫助和教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境：我站在哪里？時(shí)代的發(fā)展是怎樣的？社會(huì)規(guī)范是什么？職業(yè)要求是什么？有怎樣的發(fā)展機(jī)會(huì)？結(jié)合此兩者，選擇發(fā)展趨向，做好選學(xué)選考。

2.幫助學(xué)生科學(xué)分析，理性選擇。選科要避免盲目跟風(fēng)，首先，就必須讓學(xué)生在選科之前對(duì)學(xué)科能有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。于是有必要對(duì)學(xué)生系統(tǒng)介紹6門學(xué)科的特點(diǎn)，包括介紹六門學(xué)科的教材體系內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展、未來生活有什么幫助？每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)難度如何？這個(gè)部分可以由學(xué)科老師來實(shí)施。其次，生涯教師（如果有條件還可以邀請(qǐng)國內(nèi)相關(guān)專家）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)介紹，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)的基本要求以及職業(yè)的發(fā)展前景，總之引導(dǎo)學(xué)生綜合、理性地分析各種情況，在選科時(shí)要考慮到自己的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)意愿、生涯規(guī)劃等方面，全面地分析，做出理智的選擇。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。實(shí)施分層走班，學(xué)生的自覺性是關(guān)鍵。由于選科的不同，基本上每個(gè)學(xué)生的課表都不一樣，所以每個(gè)學(xué)生都必須仔細(xì)閱讀個(gè)人的課表，確定選科內(nèi)容，明確上課時(shí)間和地點(diǎn)等。其次，學(xué)生還必須養(yǎng)成妥善保管個(gè)人物品并隨身攜帶必要的學(xué)習(xí)文具的習(xí)慣。走班教學(xué)過程中，如果必要的學(xué)習(xí)文具不隨身攜帶，甚至需要回到原教室找文具，會(huì)影響原教室正在進(jìn)行的課堂教學(xué)，也會(huì)耽誤自己的課，這些都要求學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性和自主管理能力。再次，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，按時(shí)上交作業(yè)，學(xué)校層面也可以采取學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生遲到和拖欠作業(yè)情況進(jìn)行考核評(píng)定。

二、師資方面的問題和策略思考

跟學(xué)生問題相比，在走班教學(xué)過程中還有一個(gè)基礎(chǔ)性的問題，那就是教師的師資配置問題。前面提到，新的高考模式讓學(xué)生有了更大的選擇空間，為了幫助學(xué)生理性選科，就需要教師具備一定的生涯指導(dǎo)能力，才能幫助學(xué)生作出適合自己的理性選擇.而事實(shí)上，生涯教育對(duì)絕大部分教師來說，是個(gè)全新的領(lǐng)域，教師幾乎從未接觸過，缺乏專業(yè)的知識(shí)。另外，新高考改革從試點(diǎn)試行到現(xiàn)在仍然有不少教師，尤其是從事了幾十年教學(xué)工作的老教師，依然是無法接受的，或者說還需要一個(gè)時(shí)間過程。而與此同時(shí)，還有那些剛畢業(yè)的年輕教師，雖然有著積極的工作熱情，但畢竟在教學(xué)上還尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那就必然還需要考慮：到底哪些老師適合教等級(jí)班？哪些老師適合教合格班？而且有些學(xué)科教師富余，有些學(xué)科教師不足，這種情況應(yīng)該在很多學(xué)校都會(huì)存在。在實(shí)際的選科過程中，還有可能一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)跟風(fēng)選擇某一個(gè)老師的課，而另一些老師卻可能沒有學(xué)生選。這些都是學(xué)生選學(xué)過程中會(huì)遇到而且無法回避又必須解決的問題。面對(duì)這些問題，可以嘗試從如下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)解決。

1.建設(shè)生涯中心團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)到面，打造一支人人都是生涯教師的師資隊(duì)伍。一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生成才，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵因素。可以通過引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的方法，邀請(qǐng)國內(nèi)生涯專家做生涯培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)去生涯教育優(yōu)質(zhì)基地參觀學(xué)習(xí)，并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行生涯教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)一支生涯教育課程精英團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)再進(jìn)行推進(jìn)，輻射到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教師，讓學(xué)校每一位教師通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，具備生涯教育的基本知識(shí)和專業(yè)技能。

2.對(duì)老師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，征求意見，尊重選擇。首先，可以通過大型專家講座或者小范圍交流的形式，大到國家政策層面，小到學(xué)生發(fā)展層面，讓教師理解和接受新高考改革這一事實(shí)和趨勢(shì)，以便學(xué)校在進(jìn)行師資配置時(shí)能得到教師的理解和配合，更好地保護(hù)教師的教學(xué)熱情和調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性；其次，一些老教師因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)高考教學(xué)模式，突然讓他接受新高考中需要區(qū)分出等級(jí)考和合格考兩種不同的教學(xué)模式，確是需要一個(gè)時(shí)間過程，雖然老教師的教學(xué)能力毋庸置疑，但如果這些老教師表示很愿意去上合格班的課的話，那也應(yīng)該尊重他們的選擇。

3.尤其是考慮各方因素，綜合決策。師資配置要考慮到教師考核、教學(xué)能力和學(xué)校、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來綜合決策，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。所以學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行考核，包括學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行打分、學(xué)校層面對(duì)教師的科研方面的成果，比如教學(xué)論文、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等作出綜合的評(píng)判，然后再結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的配備做出安排。

4.不限制選科，限制選教師。尊重學(xué)生選科的自由，20種學(xué)科組合學(xué)生都可以自由選擇，但是，對(duì)學(xué)生選教師可以做一定的限制。因?yàn)槿绻麑W(xué)生跟風(fēng)選某些教師，那可能導(dǎo)致一些年輕教師或者剛畢業(yè)的教師就沒有學(xué)生選。但是年輕教師的成長畢竟是需要一個(gè)過程的，所以為了保證年輕教師能有成長的機(jī)會(huì)，在策略上可以采取不允許學(xué)生選教師，學(xué)生只需選學(xué)科的方法，至于哪個(gè)教師來上課，則由學(xué)校來統(tǒng)籌安排。

三、校本課程標(biāo)準(zhǔn)方面的問題和策略思考

此輪高考改革的分層走班教學(xué)，還需要面對(duì)一個(gè)問題就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)工作的核心，是教學(xué)工作的行動(dòng)指南。可能有人會(huì)說，不是已經(jīng)有相應(yīng)學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？眾所周知，國家課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)宏觀的教學(xué)行動(dòng)指南，具體到各校的學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施的具體情況還需要綜合考慮各地各校的實(shí)際。尤其是在新高考模式下，比如某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在傳統(tǒng)的高考模式中講到什么程度教師都清楚了，但是在分層走班教學(xué)中等級(jí)性考試和合格性考試在知識(shí)點(diǎn)的難易程度上又具體該怎么把握呢？這都要考慮到具體情況。

1.形成校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)。在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還必須形成校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是等級(jí)性考試和合格性考試的教學(xué)區(qū)別，即便都是等級(jí)性考試或者都是合格性考試，也要落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)難度等。

2.學(xué)科組內(nèi)的常態(tài)化研討。以學(xué)科組和備課組為單位，備課組長、教研組長帶頭開展常態(tài)化研討活動(dòng)。認(rèn)真研讀學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，討論每課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，研討在新高考模式下，合格性考試和等級(jí)性考試該如何區(qū)別教學(xué)難度。還可以通過同課異構(gòu)的方式，探討合格性教學(xué)和等級(jí)性教學(xué)差異到底在哪里？通過不斷地研討和教學(xué)實(shí)踐的反思，最后形成具有特色的校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)。