動漫專業語文綜合實踐活動課的設計與教學

□ 海南省農業學校 安 玨

2013年9月起，筆者連續三年在動漫專業試點設計開展針對本專業的語文綜合實踐活動課。2016年9月，北京師范大學發布了中國學生核心素養研究成果，核心素養時代掀開了帷幕，讓筆者更加肯定了自己教學探索的方向性。在這種大背景下，每一位教師都應有育人的全局觀和前瞻性。中職語文應與其他學科形成合力，為培養全面發展的人,為學生的職業生涯發展發揮出特有的作用。

一、設計背景

1.生源情況。我校招生就業部門的數據顯示，近五年來我校動漫專業98.3%的學生中考成績在300分以下，其中9.7%的學生總分甚至不足100分，92.6%的學生中考語文成績不及格。

2.培養目標。《中等職業學校動漫專業教學標準》提出學生對應的崗位是動漫制作、廣告設計、影視制作、多媒體編輯、游戲制作等。培養目標是：“本專業主要面向動畫設計與制作、動漫游戲制作、電子商務、廣告設計、傳媒、信息、教育等行業的企事業單位，培養具有良好的職業素養和一定的計算機基本知識、掌握計算機多種軟件的操作和多媒體技術應用的基本技能、具有辦公自動化信息處理、動漫制作、游戲制作、廣告設計制作、影音視頻制作中的一項專業技能，能在生產、服務和管理第一線從事信息技術應用工作，有職業生涯發展基礎的中等應用型技能人才。”

3.課程作用。該專業課程設置顯示，語文課是公共基礎必修課。通過語文課要提高學生的表達能力，增強學生的理解能力，提升學生的審美水平，促進學生的專業素養。

二、設計過程

1.內容設計與安排。國際動漫主要分為三大流派，強調視覺震撼的美式動漫、注重情感細膩的日式動漫和富有人文氣息的歐洲動漫。中國動漫起步較晚，但是近幾年在探索中有很大的突破。以動漫作品作為動漫專業語文綜合實踐活動課的素材，既與學生的專業密切結合，又契合了學生的興趣愛好，能充分調動起學生學習的主觀能動性，進而提高學生的語文綜合能力和職業素養。筆者對四個流派的動漫進行了梳理，挑選了其中的經典作品，按照親情專題、反戰和平專題、環保專題和立志成才專題進行了分類，作為四次語文綜合實踐課的素材。另外，在五年的探索過程中根據學生實際情況和動漫產業的發展，不斷調整更新素材庫。

筆者在每次語文綜合實踐活動課之前會發放任務單，讓學生以小組為單位在本次主題的素材庫中選取素材，自行觀看，組內探討該素材的畫面美、語言美、情感美和主題美。

（1）感受畫面美。以宮崎駿的《千與千尋》為例，宮老先生的動漫作品都是手工繪制，每一幀截出來都是一幅精美的壁畫。以國產動畫《大魚海棠》為例，畫面充滿了濃濃的中國風，東方古典元素滲透得淋漓盡致，從傳統客家建筑到人物古典服飾甚至器物上的精致雕花，無不體現著東方神韻。學生在討論動漫作品畫面美的環節，從畫面布局、色彩構成到細節處理都分析得有條有理，在這個過程中提高了表達能力，增強了理解能力，提升了審美水平，促進了專業素養。

（2）品味語言美。學生通過列舉經典臺詞，解讀經典臺詞，分析人物語言來品味語言美。再以國產動畫《大魚海棠》為例，學生為了解讀經典臺詞“楚之南有冥靈者，以500歲為春，500歲為秋;上古有大椿者，以8000歲為春，8000歲為秋。”通過線上線下查閱資料，學生學會了在優秀傳統文化的海洋里品味語言美。為了尋找“北冥有魚，其名為鯤”的出處，學生自主學習了莊子的《逍遙游》，提高了學習的主觀能動性，提升了語文綜合素養。

（3）體會情感美。所謂情感美包括溫馨的骨肉情、美好的朋友情、執著的男女情、濃烈的思鄉情和深沉的愛國情。以《龍貓》為例，爸爸媽媽和兩個女兒彼此守望，相互關懷，骨肉親情與廣袤原野的鄉村田園風融為一體，溫馨感人。學生在討論分析的過程中提高了表達能力，增強了理解能力，提升了審美水平，促進了專業素養。

（4）感悟主題美。優秀的動漫作品都蘊含著充滿正能量的主題，比如《風之谷》《幽靈公主》《天降美食》的環保主題，《哈爾的移動城堡》《紅豬》《閃閃的紅星》的反戰和平主題，《天空之城》《千與千尋》《魔女宅急便》的成長主題等。以迪士尼的《海洋奇緣》為例，學生在觀影震撼之余，感悟到了其中蘊含的尋夢主題，莫阿娜為了尋找夢想，乘風破浪，不畏艱險，勇往直前的執著精神叩響了學生的心扉，他們在莫阿娜的尋夢歷程中搖醒了沉睡的夢想，激揚了自己的青春。

2.教學模式與方法。

（1）翻轉課堂提高課堂效率。筆者在課前布置專題任務，學生以小組為單位領取任務，自行觀看相關主題的動漫電影，通過討論探究，從畫面美、語言美、情感美和主題美等幾個方面賞析電影，歸納出觀點，制作講解PPT。課堂上，各組派代表利用PPT闡述本組的討論結果。其他小組進行提問和評價，教師進行點評。制作PPT和賞析動漫的過程又進一步提升了學生的專業素養。

（2）任務驅動促進主觀能動。以任務為導向，以培養學生創新思維能力為目的，使學生能設身處地地去體驗、了解學習的內容和學習的要求，層層遞進地由易到難解決不同任務，符合學生的認知，使知識傳授的單一型課堂變成活動型課堂，有助于學生在活動學習的過程中認識到正確的價值觀念、培養交際、合作能力，增強學習興趣。

（3）小組合作增強團隊意識。筆者每次都通過不同方式對學生進行分組，如報數、抽簽等，確保每一次分組都是一次新的嘗試。通過不斷地與新組員磨合，增強學生的合作意識和團隊精神。學生在實踐中逐漸學會了共同商量討論分配任務，推選出材料收集人、PPT制作者、匯報者等。每一次語文綜合實踐活動課的任務都需要小組所有成員的共同努力形成合力，甚至需要尋求借助外力，學生們在一次又一次的語文綜合實踐活動課中提高了整合資源的能力、團結合作的能力，學會了在短時間內如何組建團隊、如何融入團隊、如何發揮出團隊的最大能量。

三、實施開展

1.實施過程。

（1）三屆試點，全面實踐。筆者從2013年起在2013級動漫專業開始實施該語文綜合實踐活動課，連續三屆在試點班實施，效果較好。2016年起在整個動漫專業鋪開，均能順利完成教學任務，達成教學目標。

2013年下半年剛開始實施時，由于沒有提前調查學生的專業技能水平，對學情的把握不太準確，第一個專題——親情專題沒有按時完成教學任務。之后筆者及時與專業任課教師聯系，并積極參與專業教研研討，仔細學習了 《中等職業學校動漫專業教學標準》，做到及時掌握專業課教學進度，準確把握學情。之后的語文綜合實踐活動課都能順利達成教學目標。其間根據學生的喜好和動漫產業的發展對動漫作品的選擇進行過部分調整，隨著信息化技術的發展對教學過程進行過優化。

（2）依托語文工作室進行輻射。筆者作為海南省中職語文工作室的成員，利用本工作室活動交流之便，2017年開始通過其他中職語文骨干教師把動漫專業語文綜合實踐活動課的設計推廣到兄弟學校，迄今為止反饋效果良好，推廣效果較好。

2.實施成效。

（1）課堂面貌轉變大。中等職業學校動漫專業語文綜合實踐活動課有效激活了中職課堂，學生課堂參與度明顯提高，教學效果明顯改善。筆者連續五年對試點班級投放調查問卷，回收了219份有效問卷。問卷結果顯示：92.21%的學生認為授課教師課堂較以往變得有趣了，97.1%表示自己愿意參與到教學活動中去，92.38%認為自己能與搭檔愉快合作，90.2%認為自己能夠通過合作最終解決問題，學生對授課教師的滿意度為95.65%。

（2）成績對比效果好。為了更為直觀地觀察學生的成績對比，筆者從教務科的成績管理系統提取2013級至2015級動漫專業學生的語文成績 （16級開始全面鋪開，無試點班與非試點班的對比），系統顯示，試點班級學生的成績均比非試點班級學生的成績好。

（3）用人單位評價高。為了提高評價的客觀性與可信度，筆者向動漫專業學生的實習單位發放了調查問卷。問卷結果顯示，用人單位對試點班級實習生的表達能力、理解能力、審美水平、專業素養的滿意率均高于非試點班級。

3.反思提升。五年來，信息化技術日新月異，國際國內動漫產業發展迅速，動漫專業學情發生變化，筆者在動漫專業語文綜合實踐活動課的探索中不忘初心，不停反思，不斷調整。

（1）遵循適度原則把語文課上得像語文課。中職語文對學生聽說讀寫能力的培養，對學生人際交往能力的提升，對學生潛移默化的美育作用都是獨一無二不可取代的。教師在進行語文綜合實踐活動課教學時要遵循適度原則，把語文課上得像語文課，不能讓它異化為其他課。

（2）緊跟動漫產業的進程更新教學素材。近年來，國產動漫不斷突破，驚喜疊出，從《大圣歸來》《大魚海棠》到《大護法》《豆福傳》。筆者及時補充進了動漫專業語文綜合實踐活動課的教學素材庫，讓學生及時了解行業產業的發展，增強專業認同感和自豪感的同時，生發出使命感，引導學生以更積極主動的姿態參與到語文綜合實踐活動課的教學中。

（3）利用信息技術的發展優化教學過程。五年前，學生只能在學校機房觀看教學素材庫里的動漫作品，課前學習時間就受到限制，而且小組必須統一課前討論的時間。隨著信息技術的發展，各種交互平臺和學習軟件層出不窮，筆者把教學素材庫全部同步到手機上，學生可以在手機上觀看動漫作品，在小組學習群里在線討論，即時互動，隨時隨地都能完成課前任務。優化了整個教學過程。

筆者用了五年的時間，通過三年教學試點，兩年全面鋪開，探索在中等職業學校動漫專業設計開展語文綜合實踐活動課。五年來經過不斷地反思提升，根據不同的學情和產業的發展更新教學素材，優化教學過程；根據用人單位的反饋意見，適時調整教學設計。實踐表明，語文綜合實踐活動課切實提高了動漫專業學生的表達能力，增強了學生的理解能力，提升了學生的審美水平，促進了學生的專業素養。