源于核心，基于興趣，提升幼兒閱讀能力的實(shí)踐

□ 江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心 姜 琴

熱愛閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣要從幼兒抓起。為此幼兒園要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，將閱讀活動(dòng)辦得生動(dòng)有趣，吸引幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓他們從小就喜歡讀書，在讀書中提高自身的文化素養(yǎng)水平。為了讓幼兒的閱讀更加高效，幼兒教師要本著“源于核心、基于興趣”的原則，借助故事續(xù)編、角色表演及親子共讀等活動(dòng)來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力。

一、故事續(xù)編，激發(fā)閱讀想象

閱讀是一種良好的行為習(xí)慣，幼兒教師要注重對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們愛上讀書。為了讓閱讀活動(dòng)開展得更加生動(dòng)有趣，筆者在課堂中開展了故事的續(xù)編活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合所學(xué)故事，展開想象，用自己獨(dú)特的創(chuàng)造力去續(xù)編出自己獨(dú)一無二的精彩故事，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。

例如在學(xué)習(xí)幼兒故事《小馬過河》時(shí)，筆者就開展了故事續(xù)編的活動(dòng)，在講述故事到某一環(huán)節(jié)時(shí)停下講述，提出問題：“當(dāng)小馬來到河邊時(shí)，它遇到了誰？又發(fā)生了什么故事？”讓幼兒展開想象，續(xù)編出故事。幼兒想像豐富，思想活躍，他們會(huì)想出各種各樣的情節(jié)來。幼兒續(xù)編好自己的故事后，教師引導(dǎo)幼兒講述自己續(xù)編的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事續(xù)編的過程中，雖然要注意激發(fā)幼兒靈動(dòng)的思維，讓他們能夠自由地想像，但是，也要注意始終要把握幼兒續(xù)編活動(dòng)和閱讀內(nèi)容要緊密聯(lián)系，讓閱讀體現(xiàn)趣味性和靈動(dòng)性，這樣既拓展了幼兒的思維想象，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能達(dá)到良好的閱讀效果。

二、結(jié)合角色表演，優(yōu)化閱讀活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合角色表演，讓閱讀更加地趣味化，帶動(dòng)幼兒的閱讀熱情。在閱讀教學(xué)中開展角色表演能讓課堂更加活躍，并且也能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效延伸。幼兒結(jié)合所閱讀的內(nèi)容展開角色表演活動(dòng)，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，有利于有高課堂閱讀的效果，是閱讀教學(xué)提倡的一種有效教學(xué)手段。

例如在閱讀幼兒故事《小紅帽》時(shí)，教師在教學(xué)中開展角色表演活動(dòng)，將閱讀與角色表演巧妙結(jié)合起來，讓閱讀更加地生動(dòng)有趣。教師讓幼兒自主選擇扮演故事中的角色，結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行表演，每個(gè)片段找不同的幼兒來參與扮演角色，讓幼兒都參與表演。幼兒因要扮演角色，在閱讀課文時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真、投入。幼兒在表演的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒將自己的表演天賦充分地表現(xiàn)出來。

角色扮演很好地激發(fā)了幼兒的快樂情緒，優(yōu)化了閱讀活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)深入、透徹地閱讀，提高了幼兒閱讀效果，實(shí)現(xiàn)了快樂閱讀的目的。

三、親子共讀，培養(yǎng)閱讀興趣

幼兒的閱讀能力不僅僅要依靠學(xué)校來開發(fā)，同樣也需要家庭的積極參與。通過家長(zhǎng)的參與來幫助幼兒提高閱讀的熱情，讓幼兒在良好的家庭氛圍中愛上讀書，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。只有家校聯(lián)合互動(dòng)，才能提升教育效果。

例如為了有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒園和家長(zhǎng)聯(lián)合開展“親子共讀”讀書活動(dòng)，讓每個(gè)家庭都參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中來，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍，培養(yǎng)幼兒愛讀書的良好習(xí)慣。在“親子共讀”讀書活動(dòng)中，教師建立微信平臺(tái)，讓家長(zhǎng)將每天和孩子讀書的視頻發(fā)到微信群中，以此來監(jiān)督每個(gè)家庭實(shí)施閱讀的參與程度。幼兒在這樣的互動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極、主動(dòng)，他們把“親子共讀”當(dāng)成一件快樂的事，每天堅(jiān)持不懈地積極參與，逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

“親子共讀”是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣非常有效的一種教育方式，幼兒不僅僅要在學(xué)校養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在家庭中也要延續(xù)這一行為，因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成需要家校合一的教育管理，只有讓家庭參與到閱讀教育的活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在良好的家庭氛圍中體驗(yàn)到讀書的快樂，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展，這也是為學(xué)校閱讀教學(xué)的高效開展提供有利的幫助。

總之，幼兒園在教育教學(xué)中，幼兒教師要重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，要本著源于核心、基于興趣的教育原則，充分利用幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，開展故事續(xù)編、角色表演、親子共讀等活動(dòng)，吸引幼兒投入到閱讀活動(dòng)中來，進(jìn)行有效地閱讀，從而較好地培養(yǎng)和提高幼兒自主閱讀的能力，提高幼兒園的教學(xué)效果。