大數(shù)據(jù)時(shí)代的中國文化翻譯教學(xué)探究

隨著信息技術(shù)的革命性發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)不僅僅意味著更多與信息相關(guān)的知識，更改變了人們的行為方式，甚至思維方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)秀的傳播平臺，把中國優(yōu)秀文化傳播出去，就需要不同語言之間的轉(zhuǎn)換。高校大學(xué)英語教學(xué)作為語言傳授的重要媒介，擔(dān)負(fù)著傳播中國文化的重大歷史使命和責(zé)任。中國文化已經(jīng)成為熱點(diǎn)話題，在全世界的重要性開始彰顯。這為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)也逐漸得到重視。

一、我國大學(xué)英語教學(xué)中中國文化翻譯教學(xué)面臨的問題

目前，大學(xué)生運(yùn)用英語翻譯中國文化的能力逐漸得到重視，首先體現(xiàn)在大學(xué)階段重要的英語水平檢測，如四、六級大學(xué)英語等級考試的改革。翻譯的難度大大增加，我們希望通過考試的反饋?zhàn)饔茫酱賹W(xué)生提高漢譯英翻譯能力。但是學(xué)生的翻譯題型得分普遍偏低，每年考試后，都會有許多“神”翻譯出現(xiàn)在網(wǎng)上，成為大家吐槽的對象。四級考試的大數(shù)據(jù)表明，學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力并沒有得到有效提高，這與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材與翻譯教學(xué)方法有一定關(guān)系。

1.大學(xué)英語教材中存在的問題

大學(xué)英語教材作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主要媒介，在教學(xué)過程中起著重要作用。但是，我國歷年來選用的各種大學(xué)英語教材都重視西方文化而忽略中國文化，中國文化存在“失語”現(xiàn)象。隨著四、六級考試改革，這種現(xiàn)象近年來有所變化，以《新視野大學(xué)英語》第三版教材為例，在其讀寫教程練習(xí)部分增加了少量的翻譯內(nèi)容，每單元的課后練習(xí)中都一個(gè)有類似于四、六級的漢譯英翻譯練習(xí)的段落，但是作為教材，有些內(nèi)容很難做到及時(shí)更新，如教材上的翻譯練習(xí)“一帶一路”，書上給的參考翻譯仍然是“One Belt，One Road”，而不是最近官方網(wǎng)站所給出的規(guī)范譯文：“the Belt and Road”，簡寫為“B&R”。而且翻譯練習(xí)和所學(xué)課文沒有什么聯(lián)系，并沒有相關(guān)的翻譯理論和技巧的介紹，這樣給教學(xué)工作帶來了困難，也容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語中的翻譯教學(xué)可有可無，從而忽視翻譯技能的訓(xùn)練與提高。

2.大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法的問題

目前，一些高校的大學(xué)英語翻譯教學(xué)仍然以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。而且課時(shí)有限，筆者所在高校現(xiàn)在每周僅有兩節(jié)課在教室上課，任務(wù)量大，時(shí)間緊，加上大學(xué)英語教師對漢譯英翻譯教學(xué)主觀上的重視程度不夠，大學(xué)英語翻譯的基本形式是學(xué)生自己練習(xí)，教師課堂核對答案，基本不介紹相關(guān)翻譯理論及技巧，僅僅片面地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授。而現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是“數(shù)字原住民”，他們習(xí)慣于上網(wǎng)尋找練習(xí)答案，教師僅僅遵循傳統(tǒng)講解練習(xí)答案的教學(xué)方法，已經(jīng)無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

二、對策

最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的是全球知名咨詢公司麥肯錫。大數(shù)據(jù)具有四大特征：容量大、種類多、速度快、價(jià)值高。這些特點(diǎn)為大學(xué)英語翻譯教學(xué)帶來了從觀點(diǎn)到行為等多方面的變化。

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，全面利用各種翻譯學(xué)習(xí)資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們被大量信息所包圍，可以很容易地獲得海量關(guān)于中國文化英譯信息。這些信息種類多樣，包括網(wǎng)絡(luò)日志、社交媒體、互聯(lián)網(wǎng)搜索等，個(gè)人用戶不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，還成了信息的制造者和傳播者，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播。但是這些混雜的信息價(jià)值密度較低，需要使用者有更強(qiáng)的甄別能力、分析能力、選擇能力和綜合能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要組成部分。

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在翻譯過程中的首要難題是詞匯能力低，有限的大學(xué)英語教材上與中國文化翻譯有關(guān)的詞匯太少，要解決這一問題，教師需要做好指導(dǎo)和督促工作，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯。大數(shù)據(jù)時(shí)代，翻譯教學(xué)資源完全沒有必要局限在課本之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)上的海量資源也可以作為教學(xué)資源。例如，通過“中國”關(guān)鍵詞網(wǎng)站，可以學(xué)到許多具有中國特色的一些關(guān)鍵詞的翻譯方法。還有“中國日報(bào)雙語新聞”“21世紀(jì)英文報(bào)”等手機(jī)公眾號等，都有大量中國文化詞的翻譯。通過學(xué)習(xí)這些互聯(lián)網(wǎng)上的資源，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大中國文化特色詞翻譯的詞匯量。

但是這些網(wǎng)絡(luò)資源還比較分散，沒有形成體系，在沒有明確任務(wù)的情況下，很難吸引學(xué)生的注意力。因此，教師需要先整合這些資源，放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生查詢，學(xué)習(xí)和完成測試。我國學(xué)習(xí)英語的APP大多數(shù)以英文或者英譯漢的形式為主，很少關(guān)注漢譯英的翻譯，較少涉及中國文化詞的翻譯。因此，中國文化詞的翻譯應(yīng)該納入APP上，幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間來積累中國文化詞的英譯詞匯量。

通過對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生目前在詞匯、句法、篇章翻譯等方面的水平，總結(jié)他們的投入量和學(xué)習(xí)效果，可以更好地理解每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)興趣和困難，針對學(xué)生的具體情況提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，依據(jù)學(xué)生的網(wǎng)上搜索行為，向他們推薦更高級別有關(guān)中國文化的詞匯，幫助學(xué)生獲得更多的可理解性輸入。

2.依托信息技術(shù)，采用多種學(xué)習(xí)方式

大學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限在教室里，師生之間、學(xué)生之間面對面的交流減少，而在網(wǎng)上互動(dòng)的機(jī)會大大增加，學(xué)生可以利用手機(jī)在微信朋友圈里面分享有關(guān)翻譯的知識，并且通過微信、QQ等方式交流，這種交流方式為翻譯學(xué)習(xí)提供了更廣泛的學(xué)習(xí)平臺。來自不同國家的人們可在網(wǎng)上互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)伙伴。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為每個(gè)學(xué)習(xí)者搭建了很好的學(xué)習(xí)平臺，可以通過在線聊天、在線教室分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交流思想，翻譯能力能得到很好的鍛煉。這種通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，大大提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使翻譯教學(xué)變成一種自然的交際行為，學(xué)生的翻譯能力、讀者意識和交互意義都得到有效的提高。這些網(wǎng)上交流產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)也值得我們研究。通過分析學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的頻率和時(shí)間，可以更充分地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，了解他們的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更有針對性地幫助學(xué)生。

3.更新觀念，改變教師職能

大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語翻譯教學(xué)提供了大量的技術(shù)和工具，不同的技術(shù)具有不同的特點(diǎn)與功能，有些甚至可能不為教師和學(xué)生所熟悉，這些都需要教師充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新技術(shù)，逐步形成自己使用或培養(yǎng)學(xué)生使用的方案。

教師的職能隨著新技術(shù)的應(yīng)用也發(fā)生相應(yīng)的變化，教師不再是唯一掌握知識的人，或者說不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者與督促者。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一些信息查詢技巧，在學(xué)生翻譯實(shí)踐過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒍酱賹W(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著信息技術(shù)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到收集外語教育大數(shù)據(jù)的必要性和迫切性，并承擔(dān)開辟收集、挖掘、發(fā)現(xiàn)外語教育大數(shù)據(jù)的責(zé)任，應(yīng)該閱讀關(guān)于大數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)，了解大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)及可能性。英語教師還要注意與信息工作者的跨界合作，根據(jù)大數(shù)據(jù)反映出的學(xué)生實(shí)際翻譯情況，向技術(shù)人員提出開發(fā)新系統(tǒng)、新應(yīng)用或新功能的具體要求，虛心學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)時(shí)代為大學(xué)英語翻譯教學(xué)提供了大量的技術(shù)與工具。教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生獲取知識的途徑不再僅局限于課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)越來越成為獲取知識的重要途徑。大學(xué)英語教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將翻譯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)組織能力，才能有效培養(yǎng)高素質(zhì)的語言傳播者，推動(dòng)中國文化的對外傳播。

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