面向產(chǎn)業(yè)的影視編劇人才培養(yǎng)芻議

孫 靖

（作者單位：西安培華學(xué)院）

1 影視產(chǎn)業(yè)對(duì)編劇人才的需求

目前，影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈井噴式的態(tài)勢(shì)，僅就西安地區(qū)來(lái)說(shuō)，在過(guò)去的一年中，新增的影視企業(yè)就達(dá)到300余家，面對(duì)如此迅猛發(fā)展的行業(yè)，對(duì)于行業(yè)的人才需求提出了更多的要求，為適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)什么樣的編劇人才、如何培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)編劇人才不僅有質(zhì)的要求，還有量的要求。質(zhì)的需求，是因?yàn)榕囵B(yǎng)的編劇人才需要服務(wù)于影視文化產(chǎn)業(yè)；量的需求，是因?yàn)槟壳暗挠耙暜a(chǎn)業(yè)已不是只有電影、電視，還包含有新媒體、自媒體、社會(huì)化媒體的環(huán)境。萬(wàn)物皆媒的環(huán)境為今天的影視行業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)于編劇人才量的需求也是空前。

從作品的訴求出發(fā)，可以把影視作品分成三大類(lèi)：一是藝術(shù)層面的文藝精品，要求作品有深刻的藝術(shù)價(jià)值和先鋒探索價(jià)值；二是國(guó)家層面的主旋律作品，要求作品有突出的主流文化傳播價(jià)值；三是產(chǎn)業(yè)層面的影視工業(yè)產(chǎn)品，要求突出的商業(yè)價(jià)值。從產(chǎn)業(yè)角度看，除了少數(shù)先鋒探索性的文藝片，產(chǎn)業(yè)更多需要的是受觀(guān)眾歡迎、有市場(chǎng)價(jià)值的影視產(chǎn)品。事實(shí)上，主旋律作品要達(dá)成宣傳目標(biāo)，訴求也在于爭(zhēng)取盡可能多的觀(guān)眾共鳴。因此，影視編劇人才的市場(chǎng)意識(shí)、觀(guān)眾意識(shí)、生產(chǎn)意識(shí)，以及這些方面高度相關(guān)的平臺(tái)意識(shí)、類(lèi)型意識(shí)、人物意識(shí)，是劇本產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵。

2 高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求存在一定的距離

學(xué)生在劇本創(chuàng)作過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。缺乏對(duì)于故事形式的把握。學(xué)生在創(chuàng)作劇本寫(xiě)“故事”的過(guò)程中，往往缺乏對(duì)于故事形式的把握。“故事”的形式到底應(yīng)該是一個(gè)怎樣的形式，學(xué)生在進(jìn)行編劇創(chuàng)作的過(guò)程中并不清楚，學(xué)生在做劇本的過(guò)程中，難以脫離十幾年來(lái)的作文模式，通常狀況下，學(xué)生的寫(xiě)作格式不規(guī)范，沒(méi)有按照“場(chǎng)”寫(xiě)，沒(méi)有“場(chǎng)”的意識(shí)，有時(shí)會(huì)將好幾個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)到一個(gè)段落中。本子太平、慣用流水賬的方式；沒(méi)有戲劇沖突；寫(xiě)作功底太差，矛盾沖突設(shè)置得太少，不夠激烈，沒(méi)有懸念；沒(méi)有場(chǎng)景構(gòu)置能力，劇本通常沒(méi)有故事性；線(xiàn)索發(fā)展不平衡；故事單調(diào)、別扭，頭重腳輕，缺乏畫(huà)面性，蒙太奇思維太差。以上談到的這些問(wèn)題，是學(xué)生在編劇的基本原理、技巧、格式方面存在的一些共性問(wèn)題，存在教學(xué)難點(diǎn)，但不是關(guān)鍵問(wèn)題。除此之外，還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生作為編劇的市場(chǎng)意識(shí)。

目前，影視市場(chǎng)對(duì)于編劇人才有極大的需求，可是大學(xué)的人才供給滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的需求。。出現(xiàn)這種狀況，主要是有三個(gè)方面的原因。

2.1 學(xué)生生活體驗(yàn)和閱歷不足

生活是編劇創(chuàng)作的源泉，學(xué)生缺少生活閱歷，做出的作品也是缺乏生活。編劇的作品內(nèi)容空洞、邏輯性不強(qiáng)，無(wú)法打動(dòng)觀(guān)眾，無(wú)法讓觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。例如，學(xué)生最喜歡的題材就是“校園愛(ài)情”。理論上講，這是非常貼近他們年齡、非常貼近他們生活的題材，但即使這樣的題材，他們能做好的也是極少數(shù)。學(xué)生在進(jìn)行劇本創(chuàng)作時(shí)常常是閉門(mén)造車(chē)，空中樓閣，象牙塔情結(jié)嚴(yán)重，憑著個(gè)人興趣自?shī)首詷?lè)，喜歡什么，就寫(xiě)什么。而一個(gè)成熟的編劇，應(yīng)該是一個(gè)面向產(chǎn)業(yè)的編劇，應(yīng)該考慮觀(guān)眾喜歡什么，大眾文化要求什么。所以，學(xué)生編劇往往不知道時(shí)代文化的核心密碼是什么，大眾最重要、關(guān)鍵的需求是什么。學(xué)生的編劇作品往往看上去很潮，但基本把握不住時(shí)代的脈搏，創(chuàng)作出的作品達(dá)不到市場(chǎng)要求。

2.2 教師缺乏一線(xiàn)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作意識(shí)

目前，高校對(duì)于教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏一線(xiàn)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。另外，教師存在過(guò)度的精英意識(shí)。精英意識(shí)是好的，但是不能夠掉入象牙塔中，要和產(chǎn)業(yè)意識(shí)相結(jié)合，要有觀(guān)眾意識(shí)，要向好萊塢成熟的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)取經(jīng)，要將成熟的影視劇的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)注入影視教育中去。但是，當(dāng)下的很多高校教師往往忽略了產(chǎn)業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、平臺(tái)意識(shí)及觀(guān)眾意識(shí)。

2.3 培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系脫離產(chǎn)業(yè)需求

在目前的培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系中，很多的培養(yǎng)都是“空對(duì)空”式的。好萊塢作為全球成熟的影視產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，它完備的影視工業(yè)體系，編劇體系的配方化、類(lèi)型化、故事模式化以及商業(yè)化的道路值得我們學(xué)習(xí)，值得帶入我們的培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)體系中。

3 解決方案

3.1 市場(chǎng)調(diào)研

首先，可以讓學(xué)生根據(jù)過(guò)去一年當(dāng)中一些權(quán)威的數(shù)據(jù)媒介提供的收視率數(shù)據(jù)前三位，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析其題材與類(lèi)型，繼而根據(jù)觀(guān)眾喜歡的題材與類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。這樣的方法，可以讓學(xué)生針對(duì)影視市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，避免學(xué)生“自以為是”的創(chuàng)作。針對(duì)目前影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)編劇人才的培養(yǎng)遇到的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了梳理總結(jié)，并提了一些解決方案。面向市場(chǎng)、結(jié)合當(dāng)下的市場(chǎng)需求，探求合理的編劇實(shí)踐教學(xué)相信會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，也為影視行業(yè)培養(yǎng)編創(chuàng)生力軍。

實(shí)踐教學(xué)步驟如下。第一步，將班級(jí)里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師帶領(lǐng)學(xué)生從選題構(gòu)思開(kāi)始，逐步帶領(lǐng)學(xué)生完成編劇的每一個(gè)環(huán)節(jié)，直至最終完成劇本創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，小組成員各負(fù)其責(zé)，并共同創(chuàng)作劇本。第二步，將原創(chuàng)劇本以讀者劇場(chǎng)的方式進(jìn)行演繹、品評(píng)。在課堂上，根據(jù)創(chuàng)作出來(lái)的劇本進(jìn)行分角色表演，讓小組內(nèi)成員扮演劇中不同的人物，體會(huì)人物性格，即興創(chuàng)作臺(tái)詞、對(duì)話(huà)，用情景式的方式體會(huì)對(duì)話(huà)的合理性，然后進(jìn)行討論、修改、完善臺(tái)詞對(duì)話(huà)。第三步，自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組通過(guò)朗讀、表演將劇本呈現(xiàn)后，先對(duì)自己的劇本進(jìn)行自評(píng)，然后按照順序評(píng)論下一個(gè)小組的劇本作品。這樣，每個(gè)小組的劇本都會(huì)被評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以聽(tīng)一聽(tīng)其他小組的意見(jiàn)。第四部，教師點(diǎn)評(píng)，教師會(huì)從不同的角度對(duì)小組創(chuàng)作出的劇本進(jìn)行評(píng)析，比如劇作角度、導(dǎo)演角度、制片角度等，以期學(xué)生能夠從全方位的角度進(jìn)行思考。

3.2 平臺(tái)分析

讓學(xué)生將院線(xiàn)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等平臺(tái)的影視作品進(jìn)行對(duì)比分析，分析其對(duì)于題材的選擇、樣式的選擇有什么不一樣。通常學(xué)生的劇本無(wú)法區(qū)別對(duì)于平臺(tái)的選題。比如，電影與電視劇就有區(qū)別，電影通常題材比較新奇，節(jié)奏比較快，需要濃縮、凝練情節(jié)；而電視劇的劇情通常比較生活化，包含有偵探、破案、都市青春等類(lèi)型。學(xué)生通常不能非常準(zhǔn)確地區(qū)別兩者的創(chuàng)作選題，網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的作品又有它自身的特點(diǎn)，這些都可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中得到體現(xiàn)。

3.3 案例分析

目前，高校的案例分析通常是針對(duì)影史經(jīng)典。經(jīng)典影視劇之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗泻芏嘀档脤W(xué)習(xí)的方面。學(xué)生可以模仿經(jīng)典影視劇的場(chǎng)景去寫(xiě)自己的電視劇，提取重要元素，進(jìn)行合理移植，這不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法。這種案例法的創(chuàng)作方法，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)情景創(chuàng)作。但是，除此之外，我們還應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)，在新的教學(xué)方案中加入影視產(chǎn)業(yè)的成功案例，通過(guò)對(duì)于影視產(chǎn)業(yè)的成功案例作品分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生和產(chǎn)業(yè)貼得更近。

3.4 跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)

培養(yǎng)生產(chǎn)意識(shí)，重視編劇課程教授的跨專(zhuān)業(yè)合作。編劇劇本是影視作品的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，如何在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行編劇課程的設(shè)置變得尤為重要。我們可以通過(guò)編劇專(zhuān)業(yè)和攝影專(zhuān)業(yè)、播音專(zhuān)業(yè)、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將原創(chuàng)作品進(jìn)行立體、完整呈現(xiàn)，增加作品的可視性。進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)際是在培養(yǎng)編劇的生產(chǎn)意識(shí)。跨專(zhuān)業(yè)，才能讓編劇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理解影視是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的，編劇的劇本能讓學(xué)導(dǎo)演的學(xué)生導(dǎo)戲，能讓學(xué)攝影的學(xué)生拍攝，能讓學(xué)美術(shù)的學(xué)生使用。

3.5 校企合作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的產(chǎn)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)后，便可以進(jìn)入綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。校企合作可以取得雙贏，具體的做法是進(jìn)行“項(xiàng)目式”校企合作。與影視公司合作，影視公司提出他們的劇本定位、需求、收視人群、片子類(lèi)型與風(fēng)格。授課教師在課堂上將這些要求融入教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，在課堂上進(jìn)行課堂討論，教師提出意，學(xué)生進(jìn)行修改、打磨、提高。然后，每個(gè)班級(jí)選出前三個(gè)劇本送到影視公司進(jìn)行審核，讓影視公司決定是否采用，如果公司一經(jīng)采用，將付給學(xué)生相應(yīng)的酬勞。這樣的方式，既提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也鍛煉了學(xué)生面向市場(chǎng)的能力，并且還有一定的酬勞；而對(duì)于影視公司來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維靈活、有熱情、有創(chuàng)造力，并且成本較低。但學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)與市場(chǎng)意識(shí)，有教師的課堂把控與教授可以略彌補(bǔ)這方面的缺陷，對(duì)于創(chuàng)作的作品較好把控，可謂一舉數(shù)得。在學(xué)生中間挖掘有潛力的苗子，發(fā)展編劇新生力量，營(yíng)造良好的編劇生態(tài)環(huán)境，鼓勵(lì)原創(chuàng)編劇。

4 市場(chǎng)與口碑雙贏的案例

一個(gè)優(yōu)秀的編劇人才，很大程度上在于其作品的市場(chǎng)性。有些小說(shuō)作者文字功底很好，可是卻成不了優(yōu)秀編劇，有些草根作者卻成為了優(yōu)秀編劇，究其原因就是市場(chǎng)性。對(duì)于編劇人才的培養(yǎng)，應(yīng)將更多的精力放在面向產(chǎn)業(yè)，受歡迎的影視作品其實(shí)都是得益于編劇的劇情類(lèi)型化、人物類(lèi)型化。例如，電視劇《那年花開(kāi)月正圓》是2017年大熱的一部電視劇，曲江影視最先買(mǎi)下其版權(quán)，其原型是根據(jù)陜西省涇陽(yáng)縣安吳堡吳氏家族史料中的一篇人物傳記。對(duì)比電視劇作品與原傳記文學(xué)，其實(shí)是完全不一樣的。《那年花開(kāi)月正圓》的成功，最終應(yīng)歸結(jié)于華娛公司的商業(yè)化改造，電視劇則完全是充分市場(chǎng)的需求去創(chuàng)作，可見(jiàn)小說(shuō)、文學(xué)作品與受歡迎的劇本是有巨大的差異的。

2009年的電視劇《潛伏》是一部非常受觀(guān)眾歡迎的諜戰(zhàn)劇，豆瓣評(píng)分9.2，《潛伏》開(kāi)啟了諜戰(zhàn)劇的新篇章，對(duì)比其原著小說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)，原著的短篇小說(shuō)非常普通，如若沒(méi)有看過(guò)電視劇，絕大多數(shù)人不會(huì)將其與如此精彩的電視劇聯(lián)系在一起，而這完全得益于編劇姜偉教授敏銳的洞察力。他將原著小說(shuō)中兩個(gè)個(gè)性并不十分鮮明的人物打造成了最終我們看到的兩個(gè)極具個(gè)性的人物形象。孫紅雷所扮演的余則成——小眼睛、皮膚黝黑、頭發(fā)略有稀疏、心思縝密、性格沉穩(wěn)、職業(yè)間諜，姚晨扮演的翠平——大嘴、不識(shí)字、粗陋、脾氣火爆、口無(wú)遮攔、大大咧咧、一個(gè)農(nóng)村婦女，兩人的巨大反差正是人物形象的巨大看點(diǎn)，這兩個(gè)人物放在一起十分有趣，人物形象豐滿(mǎn)而真實(shí)。人物意識(shí)、人格魅力、人物亮點(diǎn)、人物類(lèi)型化是此劇能夠成功的關(guān)鍵之所在，因?yàn)槿宋锸菐ьI(lǐng)觀(guān)眾入戲的重要元素。

5 結(jié)語(yǔ)

從2014年開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始大力倡導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)，影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，更是需要在教學(xué)過(guò)程中就培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。讓學(xué)生在校時(shí)就掌握影視市場(chǎng)、影視產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)與運(yùn)作，對(duì)于日后學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)無(wú)疑是大有裨益。