生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

（藤縣埌南鎮(zhèn)中心校 廣西梧州 543304）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的漢字認知能力，掌握閱讀方法與技巧，擴充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生通過閱讀，更好的了解周圍的世界，促進學(xué)生道德文化素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)教育中，教師將自己的知識和感悟傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，學(xué)生容易走神，而且還扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生本育理念的廣泛傳播，讓學(xué)生能夠個性化的閱讀，自己體驗文章中的世界，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[1]

一、生本教育理念的內(nèi)容

生本教育理念是一種新型的教學(xué)思想和教學(xué)方式，顧名思義，就是將學(xué)生成為教學(xué)的根本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體、學(xué)生被動接受知識的模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，自主探究，學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流的能力，增強學(xué)生的團隊合作意識和語言表達能力，提高學(xué)生的自我認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣，開發(fā)學(xué)生的智慧，努力探索學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在知識技能的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求與目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)工程，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求學(xué)生閱讀豐富多樣的文本，童話、散文、詩歌、寓言故事都應(yīng)該均有涉獵，當(dāng)學(xué)生在快速閱讀后有選擇的精讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，善于發(fā)問、善于思考，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在認識漢字能夠品讀文章，獲得情感的體驗，從中收獲感悟促進學(xué)生運用語文文字的能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)針對不同階段的小學(xué)生有著不同的要求，在一二年級注重對學(xué)生認識拼音識字詞，能夠朗讀文本，運用簡單詞造句、寫出一段話，對三四年級的學(xué)生，提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的了解，積累好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，掌握文章內(nèi)容體會文章思想感情了解文章的表達方法，養(yǎng)成學(xué)生讀書看報的習(xí)慣，高年級要重視對學(xué)生的閱讀與寫作相結(jié)合，并將其運用到想象、感悟的寫作之中。[2]

三、小學(xué)語文教學(xué)基于生本教育理念的重要性

以學(xué)生為語文閱讀教育之根本，充分挖掘?qū)W生的自主探索意識，一千個人內(nèi)心的世界各有不同，學(xué)生對于閱讀的體驗也千姿百態(tài)。基于生本教育理念，對學(xué)生語文閱讀的教育充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，教師重于引導(dǎo)點撥，學(xué)生勤于探索體會，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更加深刻，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師教得少，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)得多，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考問題的能力，形成一定的邏輯思維能力，在學(xué)生小組合作的氛圍中，讓學(xué)生對所學(xué)的文章內(nèi)容進行思考交流，為學(xué)生提供了一個溝通、合作的平臺，在探討的過程中，有利于學(xué)生提升個人的語言表達能力全身心融入到小組交流中，學(xué)生不容易在課堂上走神，使語文閱讀教學(xué)的效率更高。教育的主要目的還是為了育人，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作者語言思想的魅力，在美的熏陶中提升學(xué)生的道德素質(zhì)，培育學(xué)生擁有健康的人格。

四、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐

1．創(chuàng)建和諧友好的師生關(guān)系

小學(xué)生的心智還不成熟，外界環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，小學(xué)語文教師對于學(xué)生的一生有著極其重要的作用。教師與學(xué)生的關(guān)系是否良好，直接影響了學(xué)生對對應(yīng)課程的喜愛程度。教師為人師表，俗話說“一日為師，終身為父”。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用自身的人格魅力吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提升自身的道德素質(zhì)、專業(yè)教學(xué)能力，愛崗敬業(yè)，具備高度的責(zé)任感，在教學(xué)過程中用積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的言行舉止，一定不能說對學(xué)生人格傷害的話，一個不經(jīng)意的行為可能帶給學(xué)生一生的傷害，而要把每個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣關(guān)心愛護，把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣交流溝通，公平的對待每一個學(xué)生，耐心細致的觀察了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題引導(dǎo)，以情感召喚情感，情感教育能夠健全學(xué)生的人格，創(chuàng)造和諧友好的師生關(guān)系，有利于教師更好地開展語文教學(xué)活動，進而促進語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達成。

2．明確學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主體作用

教師要積極參加培訓(xùn)，與其他優(yōu)秀教師相互探討、互幫互助，提高自己的文化素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，提高對學(xué)生的管理能力。生本教育理念指導(dǎo)下，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體十分重要，在課程學(xué)習(xí)中，語文教師是學(xué)生語文閱讀的引路人，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資料，安排好學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，與學(xué)生家長溝通好讓學(xué)生自主思考，不要借助額外的教材，學(xué)生可以用文字圖片等方式提出自己難以解決的問題，發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對性的設(shè)計語文閱讀教學(xué)方案、制作教學(xué)視頻。課堂教學(xué)過程中教師提出問題，可以先讓學(xué)生進行小組交流討論，之后再讓學(xué)生上講臺表達自己的見解，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，并激勵其他同學(xué)發(fā)表個人不同的想法。在課堂教學(xué)之后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)到的優(yōu)美字詞、優(yōu)秀句段、還有表達技巧、收獲的感悟，應(yīng)用到寫作過程中。[3]

3．營造適合文章內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

生本教育理念下，對學(xué)生語文閱讀最好的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，科技時代，教師要掌握基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，在語文閱讀教學(xué)中能夠利用多媒體技術(shù)制作并向?qū)W生展示與課文相關(guān)的視頻、音樂、教案，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，引導(dǎo)學(xué)生進入文章描述的世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)之前，教師確定教學(xué)目標(biāo)，安排好課堂語文閱讀流程，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容開展不同的活動，鼓勵學(xué)生自發(fā)的舉手參加活動，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，樹立學(xué)生團結(jié)合作的意識。例如，教師可以讓學(xué)生對課文分角色進行朗讀，也可以讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)新表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，可以適當(dāng)?shù)倪M行一些游戲，包括競賽等精彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在不同形式的閱讀中體驗語文閱讀的快樂，提升語文閱讀的能力，幫助學(xué)生更好地認識自己，挖掘自己的不易發(fā)現(xiàn)的潛能。

4．幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

基于生本教學(xué)理念，學(xué)生的自制力在語文閱讀中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生自主閱讀是語文閱讀教學(xué)良好持續(xù)開展的關(guān)鍵步驟，專注地閱讀，語文閱讀教學(xué)的實習(xí)需要教師與家長之間有密切的溝通，相互配合及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀中的問題，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，采用學(xué)生能夠接受的方法指出學(xué)生的錯誤，幫助他們改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師與家長的身教勝于言教，家長在家里可以和學(xué)生一起閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生集體閱讀，在這樣的氛圍中，潛移默化的提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。針對不同階段的學(xué)生，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣，對于低年級的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認識拼音學(xué)習(xí)漢字能夠運用普通話朗讀文章，部分課文要做到熟練的背誦，對于高年級的學(xué)生，則培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章中的字詞，梳理文章結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題的能力，教師可以安排學(xué)生每天都有閱讀任務(wù)，在閱讀前先標(biāo)注好自然段，默讀的時候，身旁準(zhǔn)備一支筆，標(biāo)記不認識的字、不明白的詞語，之后自主解決，劃出自己的感覺印象深刻的句子段落，之后可以把它們積累下來，運用到寫作過程中，提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

5．開設(shè)課外閱讀交流活動

語文閱讀的內(nèi)容不僅僅局限于語文教材，教師通過對語文教材內(nèi)容深入地探究，為學(xué)生自主閱讀提供了思路和方法，早上可以自己鼓勵學(xué)生閱讀廣泛的課外書籍，將學(xué)習(xí)到的閱讀方法和技巧運用到課外閱讀中。對于低年級的小學(xué)語文教師，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些童話寓言歷史人物傳記等有故事情節(jié)的書，可以是注音版的，而且文章應(yīng)該有較短的篇幅，閱讀后學(xué)生能夠大體掌握文章的主要內(nèi)容，了解主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。對于高年級的小學(xué)生，可以讓他們讀一些文學(xué)名著、歷史書籍、自然科學(xué)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生按照個人興趣在教室推薦的書單中自主選擇閱讀，記錄個人感悟。也可以開展相應(yīng)的閱讀交流活動，使學(xué)生針對具體的書籍來進行課外閱讀。將學(xué)習(xí)到的知識，書中印象最深刻的片段，留下深刻印象的原因，以及那本書帶給自己的人生啟迪，學(xué)生可以寫成作文的形式，也可以通過翻看書籍現(xiàn)場總結(jié)，在交流的過程中，別的同學(xué)可能因為他的講述而喜歡上了那本書，也可能因為他的講述從另一個視角認識那一本書，那么他這時候也可以上臺表達自己對這本書的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié)語

當(dāng)今越來越重視素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、更改傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀。