基于新課標(biāo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（福建省惠安荷山中學(xué) 福建泉州惠安 362141）

2018年1月16日頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值”。其中科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)處于中心位置，然而對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來(lái)講，由于教學(xué)資源等諸多方面的制約，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)似乎過(guò)于“高大上”，應(yīng)該更有自己獨(dú)特的培養(yǎng)方式。

一、制約農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的因素

首先，農(nóng)村中學(xué)科學(xué)探究的硬件資源相對(duì)薄弱。農(nóng)村中學(xué)一般遠(yuǎn)離城市中心，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑少，加上經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)驗(yàn)室條件比較簡(jiǎn)陋或數(shù)量不夠，缺乏實(shí)驗(yàn)儀器和藥品（更不用說(shuō)探究實(shí)驗(yàn)室了），大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員。

其次，師生的創(chuàng)新意識(shí)比較缺乏。老師缺乏必要的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏持續(xù)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，再加上教學(xué)觀念陳舊，傳統(tǒng)教學(xué)仍占主體地位，認(rèn)為自己所講知識(shí)就是權(quán)威，不能容許學(xué)生有任何的質(zhì)疑，課堂上缺乏啟發(fā)式，探究式教學(xué)，嚴(yán)重抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外農(nóng)村學(xué)生接觸面較窄，自小所受的是應(yīng)試教育，一切問(wèn)題都由老師“包干”，歸納、總結(jié)，樣樣懼到，長(zhǎng)期以往，孩子慢慢就對(duì)老師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴(lài)性，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，質(zhì)疑能力較差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

二、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的對(duì)策

提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，加大農(nóng)村教育投入，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展是十分必要的，但在加大農(nóng)村教育投入短時(shí)間難于滿(mǎn)足的情況下，積極探索一些現(xiàn)有條件下切實(shí)有效的方法就更加迫切了。

1．教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改善教學(xué)態(tài)度

教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，一堂課是死氣沉沉還是個(gè)個(gè)躍躍欲試，主要在于教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)采用啟發(fā)式、研究式、問(wèn)題討論式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氛圍。對(duì)于學(xué)生在課堂提出的有建設(shè)性、創(chuàng)新性的奇思妙想問(wèn)題，教師應(yīng)給予認(rèn)真對(duì)待，并給予鼓勵(lì)。另外在平時(shí)的教學(xué)中可讓學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)“問(wèn)題本”，讓學(xué)生隨時(shí)記錄碰到的問(wèn)題和想法，隨時(shí)問(wèn)教師，或通過(guò)夾在作業(yè)本中上交到教師處，教師在“問(wèn)題本”上給予詳細(xì)的解答。如果遇到有價(jià)值的問(wèn)題則在課堂上向全班公布，并探索解決方法，使學(xué)生收獲成功的喜悅，以提出創(chuàng)新性問(wèn)題為豪，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2．加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火線，任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)許多學(xué)生生性較靦腆，不善言談和表達(dá)，生怕提出問(wèn)題或想法時(shí)詞不達(dá)意或出現(xiàn)錯(cuò)誤，被譏笑。因此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

首先，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的重要性。教學(xué)中我們可以結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)地向?qū)W生介紹古今中外的著名科學(xué)家多思多問(wèn)、刻苦努力，創(chuàng)造發(fā)明的具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思考勇于探究的思維品質(zhì)。

其次，給學(xué)生打預(yù)防針，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)必有問(wèn)，而且是“不恥下問(wèn)”。即使是很幼稚很“笨”的問(wèn)題也有可能是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。很多大發(fā)明家或科學(xué)家小時(shí)侯都曾幼稚過(guò)，愛(ài)迪生小時(shí)侯就想孵小雞。

再者，課堂上教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，讓學(xué)生有疑可問(wèn)。教師可有意識(shí)地暴露知識(shí)的矛盾，激化矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)Na的性質(zhì)時(shí)，提出Na跟CuSO4溶液反應(yīng)時(shí)，為什么沒(méi)看到Cu生成？FeCl3溶液可跟金屬Cu反應(yīng)制印刷電路板等事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出金屬活動(dòng)性順序表在此是否“失靈”了，應(yīng)用金屬活動(dòng)性順序表分析問(wèn)題要注意什么。還可以采用“以靜制動(dòng)，欲擒故縱”的教學(xué)手段“逼”學(xué)生發(fā)問(wèn)。如《鈉的氧化物》一節(jié)的教學(xué)中，先告訴同學(xué)們，變個(gè)魔術(shù)讓大家看看，然后演示了“滴水生火”的興趣實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看得興趣盎然，迫不及待地問(wèn)為什么會(huì)這樣？原理是什么？怎么做？等一系列問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了探究的積極性。

4．充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展和改造創(chuàng)新

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以使學(xué)生了解和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，在學(xué)習(xí)必要的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課本實(shí)驗(yàn)資源的拓展和改進(jìn)。

首先，充分利用好教材中的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)引導(dǎo)延伸。如進(jìn)行Na和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生的氣體是什么？如何驗(yàn)證？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再如，氨氣溶于水形成噴泉的實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因，諸如：燒瓶沒(méi)裝滿(mǎn)氨氣、燒瓶沒(méi)干燥、氣密性不好等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究素養(yǎng)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)提出合理科學(xué)的改進(jìn)，逐漸形成實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化亞鐵的制備時(shí)，發(fā)現(xiàn)很不容易觀察到白色沉淀，引導(dǎo)學(xué)生分析探討可能存在什么原因？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該如何改進(jìn)？怎么操作？對(duì)可行性的設(shè)計(jì)改進(jìn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證。

5．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)能力

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和改進(jìn)能力，可以培養(yǎng)部分同學(xué)的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)，但要真正使同學(xué)的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)得到質(zhì)的提升，還需要學(xué)校層面開(kāi)展豐富的活動(dòng)，提供平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在實(shí)踐中探索感悟。一方面可以利用科學(xué)文化藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)日，開(kāi)展變廢為寶、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作等比賽；另一方面，要切實(shí)實(shí)施開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，選好課題，讓學(xué)生初步了解科研的方式方法；再者，學(xué)校適當(dāng)投入經(jīng)費(fèi)，從活動(dòng)中選拔人才集中培訓(xùn)，開(kāi)展機(jī)器人、3D打印、航模等科技含量較高的項(xiàng)目，參加科技大賽，爭(zhēng)取為校爭(zhēng)光。

結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)一步深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人的背景下，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)特教學(xué)方法和策略，在化學(xué)課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情景，在課外積極搭建平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)會(huì)思考的、有思想的勤于實(shí)踐、善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的人。