如何在初中思想品德教學中滲透法制教育

□ 海南白駒學校 符秋虹

《關于加強中學生法制教育工作的若干意見》中強調，應該把思想政治教育與法制教育相結合。“中小學要充分發(fā)揮品德課、初中思想品德課和高中思想政治課在法制教育中的重要作用。”[1]因此對初中生進行法制教育，提升他們的法律意識是初中思想品德課教學的重要任務之一。

一、利用思想品德課進行法制教育的重要性

初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，身心處于劇變時期，所以他們更容易動感情，且這種感情很不穩(wěn)定，有時甚至很極端。由于缺乏社會經(jīng)歷，情緒易于波動，導致他們對人對事的態(tài)度缺乏定勢，經(jīng)常出現(xiàn)理智和情感的不協(xié)調。“他們的特點就是處于兒童與成人之間，具有兒童與成人所有個性上的弱點。道德上的缺失，法律方面的無知，把對父母的依附轉向對同伴的依附，同時把模仿作為獨立自主的一種途徑，這就容易使處于青春期的初中生建立不良的同伴關系。”[2]由于法律常識的欠缺和道德素質的缺少，未成年人容易作出侵害他人權利的事情而不自知；或者當他們面臨侵權問題時不敢維權逆來順受，甚至以不合法的方式維權，最終走上違法犯罪的道路。

中國預防青少年犯罪研究會的數(shù)據(jù)顯示：在發(fā)生犯罪行為的未成年人中，14歲至16歲年齡段所占比重逐年提升，至2013年已突破50%，未成年人犯罪呈現(xiàn)低齡化趨勢。近年來頻頻曝出的校園暴力事件和校園欺凌事件正是情緒上的沖動、道德上的缺失和法律上的無知造成的。所以，在初中思想品德課中教會學生基本的法律知識，培養(yǎng)學生正確的權利、義務意識是適應初中生身心健康發(fā)展，預防他們走上犯罪道路的需要。

二、初中生法制教育的現(xiàn)狀

我國初中生普法教育的重任交給了學校，所以說“學校是對初中生進行法制教育的重要陣地，也是初中生法律意識形成的啟蒙之所。”[3]初中階段的法制教育主要體現(xiàn)在思想品德課中，思想品德課負有育人普法、樹立價值觀和應試等重任，而在實際教學中往往難以實現(xiàn)情感目標。

1.教師對課程資源的開發(fā)利用不足。

對課程資源的開發(fā)利用不足體現(xiàn)在：不能結合學生的實際生活和日常表現(xiàn)整合課程資源；教師不能充分發(fā)掘和整合教材中的法律情感和道德情感。以人教版為例，七年級下冊第四單元《做學法尊法守法用法的人》滲透了法律思想和法制教育的相關內容，學生初步接觸法律知識難以理解透徹，而老師在教學中又把法律知識條文化，導致難以培養(yǎng)學生的法制精神。八年級上冊的第六課《網(wǎng)絡交往新空間》中，滲透了在網(wǎng)絡交往過程中應該遵守的法律法規(guī)。而在實際教學中普遍存在不能夠結合學生具體情況，具體分析和開發(fā)課程資源的問題。八年級下冊的思想品德教材四個單元中，有兩個單元著重講解了離初中生生活最近的一些法律權利，可見編者對于培養(yǎng)初中生權利意識的重視，而且權利與義務相統(tǒng)一的思想貫穿其中。而在實際教學中，一些教師在確定課程的重難點時往往單純地根據(jù)自己對教材的解讀或參考教參資料，而缺少對學生的思想道德和法律意識狀況的分析。九年級思想品德第六課《參與政治生活》中，三框內容分別是“人民當家作主的法治國家”、“憲法是國家的根本大法”、“依法參與政治生活”，系統(tǒng)地闡述了法律規(guī)定的公民的政治權利和怎樣行使這些權利。

2.學生對法律的認識存在一定誤區(qū)。

（1）對法律的認知停留在知道的層面，沒有形成法律意識。“政治課法制教育應當利用一切可能的方式幵展普法活動，以多元手段滲透法治理念。”[4]雖然各級各類學校都在全面推進素質教育，但是在高考和中考的指揮棒下，大多數(shù)學生依然只能停留在課堂里接受書本上的書面教育，沒有太多機會參與到社會實踐中去，了解更多的法律知識。

（2）對權利和義務的認識沒有達成統(tǒng)一。從我國普法教育的內容上來看，“‘重義務，輕權利’是一大特點。普法教育主要強調：公民要遵守法律，履行法律要求其履行的義務，不得有違反國家法律的行為。”[5]法律不僅僅是統(tǒng)治社會的工具，更應該是人們日常生活的規(guī)則。一方面規(guī)范人們的行為，另一方面賦予人們在社會中的主體地位。所以，我們在思想品德課教學中應當協(xié)調法律權利與義務的教育。尤其是對于青少年這一弱勢群體，應該考慮注重法律權利意識的培養(yǎng)。注重對初中生的法律權利意識教育在思想品德教材中有著深刻的體現(xiàn)，對初中生的法律義務教育也滲透在教材的各個部分。這要求教師在法律權利意識培養(yǎng)和義務意識培養(yǎng)之間做到統(tǒng)籌兼顧。

前面說到學生對于法律的認知停留在書面教育，即使他們知道公民享有權利和應該履行義務，在現(xiàn)實生活中真正需要用合法方式維護權利時，他們是缺乏維權的底氣和途徑。這就造成知與行、學與做、權利和義務的脫節(jié)，由此很難感受到法律的尊嚴和培養(yǎng)法治精神。

三、在思想品德課中滲透法制教育的對策

1.充分挖掘教材中法制教育的內容。

教師要遵循學科教學的特點，根據(jù)其規(guī)律，充分挖掘出教材中的一些法制因素，這樣對學生才能因勢利導，才能潛移默化地開展法制教育的滲透，使學科的教學與法制的教育融為一體。比如，在第四課《維護我們的人格尊嚴》中，有一個討論活動：小明污蔑大江作弊一事是不道德行為還是違法行為？教師要利用好這個活動，就要挖掘其中所包含的知識內容。其一，小明的不道德在于他侵犯了大江的名譽權；其二，分析小明的侵犯行為給大江造成了什么樣的后果，是否違法了；其三，違法與犯罪的區(qū)別。對此，大江應該怎樣做。通過這樣的知識講解，讓學生形成一種意識：在我國，法律所允許的往往是道德所提倡的，法律所禁止的往往也是道德所反對的。讓學生充分感受法律中也蘊含著人情。

2.強化法制教育的持續(xù)性。

法制教育融入在思想品德教材中，除了八年級下冊是系統(tǒng)的學習法律常識，在其他教材中都是以單元或課題零散的呈現(xiàn)，所以教師還要注重法制教育的持續(xù)性。創(chuàng)造條件讓學生知道關于法律的新聞，讓他們感受法律就在身邊，明白法律是人們行為準則的規(guī)范和底線。

在思想品德教育中要進行法制教育的滲透，就要保證內容的持續(xù)性，這是滲透教育能否成功的一個關鍵。要強化法制教育滲透的持續(xù)性，在思想品德教育的時候，要做好相關的總結和提升。因為一部分法制教學內容其實就是思想品德教育的持續(xù)和延伸，通過總結，學生們對于思想品德的影響加深，同時也就具備了一定的法制基礎。比如在進行“社會責任感”教學的時候，可以幫助學生樹立不斷深化的責任認識，在不斷深化的過程中，積極的深人“法律責任”的內涵，因為社會責任具有持續(xù)性，所以法律責任的滲透便有了持續(xù)的基礎。通過二者的強調，學生不僅理解了社會責任的內涵，更認識到了法律責任的重要性，所以法律意識會得到培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設課堂教學情境落實“法制教育”。

創(chuàng)設一個優(yōu)美的課堂教學環(huán)境與藝術氛圍，能使學生上課初就完全沉浸到“法制教育”的氣氛中，從而也能產(chǎn)生對學習知識的欲望。創(chuàng)設情境離不開教學案例，在法制教育的案例選取上教師應當注意以下幾點：一是法制案例材料應當“弘揚人類文明中的真善美，鞭撻和鄙視假惡丑，體現(xiàn)人文精神。這并不是說要向學生呈現(xiàn)犯罪分子的殘忍和囂張，也不是向學生呈現(xiàn)犯罪過程和現(xiàn)場，而是展示犯罪分子人性的扭曲和人格的喪失。”[6]因為學生不是對“危害”一無所知，而怎樣借助于學生的“知”使其知道他的“不知”之處也是一個問題。只要把這兩個問題解決好，就能達到既不“污染課堂”，又使學生懂得社會丑惡現(xiàn)象的危害。二是案例材料應選擇那些貼近學生的體驗和感悟，并內在包含著高于他們體驗和感悟內容的材料，從而既能引發(fā)學生的興趣，又能以此為依托貫徹教育內容。三是案例材料應當具有社會的現(xiàn)實意義。這種依托大背景的材料既可以使學生明確違法犯罪行為不僅危害個人，同時危害著社會進步和發(fā)展，又能使學生擴大法制視野，從社會意義上理解違法犯罪行為的危害性。

法制教育在《思想品德》中的滲透，必須依托教材，一旦離開教材就會成為“無本之木”、“無源之水”。要把握好“滲透時機”，教師應從教材出發(fā)去捕捉滲透點。只有找到了滲透點，才能將源遠流長的“活水”引出。除此之外，教師還必須掌握好滲透的程度。