談初中數學課對學生情感與自信心的培養

（曲靖市會澤縣馬路鄉中學校 云南曲靖 654206）

引言

對學生數學情感和自信心的培養是初中階段數學教學的重要的目標之一，在實際的教學中教師需要結合實際的需要積極的開展數學教學，培養學生熱愛數學學習的情感，通過引導學生掌握科學的學習方法，提升學生數學學習的自信心，進而提升數學教學的效率。

一、創設快樂情境，培養積極情感

初中階段的學生在學習的過程中，學業壓力逐年增加，學生在學習的過程中缺乏積極的快樂的學習因子，認為學習，尤其是數學的學習就是為了讓學生參加學業水平考試，這就需要教師在實際的教學中為學生創設快樂的學習情境，在這樣的學習情境中學生才能夠保持積極愉快的學習情感。如果教師在實際的教學中不能夠以自己積極的情緒感染學生，那么學生會大大的減弱積極性，這就需要教師為學生創設良好的教學情境，在這樣的教學情境中，才能夠激發學生的學習情感。[1]

創設快樂的學習情境需要教師在教學中采用有效的教學方法，通過這種有效的教學方法的運用，增強學生自信心。首先，在教學中教師要充分的利用導入這一環節，通過這一環節，能夠最大限度的激發學生積極性。如，在教學“軸對稱”這一知識點的時候，教師在導入的過程中就可以讓學生先自己嘗試畫出自己熟悉的軸對稱圖形，然后結合自己所畫出的軸對稱圖形引導學生進一步了解這一圖形的性質和特點，加深學生對這一知識點的理解，提升學生運用這一知識解決實際問題的能力。其次，在實際的教學中，教師可以結合學生的實際特點和教育內容的要求以及當時的教學情境，充分的運用有趣的語言進行導入，通過語言的導入，激發學生學習的積極性，進而提升學生學習數學的自信心。[2]

二、積極參與教學，培養良好態度

學生是教學的主體，教師在實際的教學中需要在這一理念的指導下積極的開展教學，讓學生積極的參與教學的過程中，培養學生的主人翁精神，進而逐漸培養學生良好的數學學習的態度。首先，教師在實際的教學中需要積極的和學生進行對話，尤其是在課堂中需要尊重學生的主體地位，不能夠只是讓數學的教學成為教師的一言堂，而是需要在實際的教學中結合實際的需要積極的開展教學。在實際的教學中，尤其是在數學的開始教學階段，不可能所有的學生在教學伊始就都全身心的投入到數學的學習，這是一個循序漸進的過程，在實際的教學中需要教師針對不同的學生積極的給予相應的引導和鼓勵，在這樣的教學方法的幫助下，學生才能夠真正的走進數學課堂。在教學中，教師尤其要關注數學學習成績較差的學生，在互動和交流總給予這些學生更多的幫助和鼓勵，這樣學生才能夠更加積極的投入到數學學習中，才能夠逐漸的走進數學，提高學生數學情感與自信心。其次，在課堂上，教師應該根據初中數學學科的基本特征開展教學，需要在教學的實際中，幫助學生明白數學知識的重要性，明白數學是一門邏輯性很強的學科，需要在實際的教學中慢慢幫助學生端正學習態度。學生在學習時，若不能做到積極和嚴謹，那么就會違背數學這門學科開設的初衷，不利于培養學生的情感及自信心。最后，在課堂上要注重引導學生通過小組合作的方式開展學習，在與同學的合作當中，由于人數多、思路廣，每位學生的優勢不同，因此，大家都可以在小組中確定自身的位置，充分發揮自己的優勢和價值，同時，在實際的教學中，學生們采用合作的方式積極開展互動交流，在互動交流的過程中，學生才能夠積極的參與數學學習，在學習時，更加深入地增強對數學的情感體驗，通過不斷的進步和提高自信心，以此來讓學生對數學產生更加濃厚的興趣，從而熱愛數學、喜歡上數學。[3]

三、加強師生互動，增強學習自信心

師生互動是增強學生學習自信心的重要途徑，學生在學習的過程中如果能夠得到教師及時的點撥和輔導，那么大家的積極性就會得到很大程度的提高。這就要求教師在實際的教學中要適時地有效的和學生開展互動和交流，增強學習數學的自信和熱情。首先，教師在實際的教學中需要在課堂教學中和學生積極開展口頭互動，通過口頭語言的方式，讓學生對自己感到自信。如，在課堂中要進行有層次性的提問，對于一些數學基礎較為薄弱的學生，盡可能的提問學生一些基礎性較強的，學生能夠回答的問題，通過這樣的方式增提高自信。對于一些學習成績較好的學生，教師在實際的教學中可以提問學生一些稍微有難度的問題，通過這種問題的提出，滿足學生進一步求知的需要，在增強學生學習自信心的同時，能夠激發學生展開更進一步的數學學習，進而提高對數學的熱情。其次，在實際的教學中教師和學生互動的另外一種形式就是書面作業的評語，在實際的教學中很多的教師不重視對學生的教學評語，只是用“對”或“錯”來評價學生，這就需要教師在實際的教學中注意這一評價方式，在評價中除了要用“對”、“錯”這種標準外，還需要結合實際的需要，采用鼓勵性的文字評語，這樣的評價顯得更有針對性，能夠指出某位同學的具體問題，進而指出有針對性的改進的方法，引導學生們認識到自身的情況，從而改正、進步，同時，這樣的評語能夠潛移默化的提高學生自信心，讓學生對數學感到輕松，從而在學習當中了解自己的問題所在，進而有針對性的解決，這對學生的學習是很大的幫助，在此基礎上，初中階段的數學教學效率會得到很大提升。[4]

結語

總之，在實際的教學中，教師需要結合實際的需要積極的引導學生運用科學的數學學習方法來學習數學，從而對數學產生積極情感與自信，進而提升學生實際的數學學習效率。