小學(xué)低年級學(xué)具盒的使用策略
——動手實(shí)踐工具使用探索

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東河源 517399）

一、認(rèn)識學(xué)具盒，形成使用學(xué)具盒的常規(guī)

學(xué)具盒很多時候發(fā)下來，教師沒有去了解里面有什么東西，學(xué)生領(lǐng)到學(xué)具盒，經(jīng)常把學(xué)具盒當(dāng)做玩具。學(xué)具盒等到要使用的時候，已經(jīng)很多同學(xué)丟失了。那么，在開學(xué)第一節(jié)課帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識學(xué)具盒，形成一定的學(xué)具盒使用規(guī)則，對于以后正確使用學(xué)具盒很有幫助。

如認(rèn)識北師大數(shù)學(xué)一年級上冊的學(xué)具盒，我花了一節(jié)課和孩子們一起認(rèn)識了解學(xué)具盒。首先和孩子們一起打開學(xué)具盒，認(rèn)識學(xué)具的名稱。如:“數(shù)與代數(shù)”使用的小棒，計(jì)數(shù)器，數(shù)字卡片，數(shù)位表；分類卡片；認(rèn)識圖形使用的長方體、正方體、圓柱體、球體;認(rèn)識鐘表使用的鐘面。然后，給孩子們時間接觸學(xué)具。摸一摸，玩一玩。仔細(xì)觀察，熟悉過每一樣學(xué)具，日后上課使用學(xué)具時就能夠?qū)Ｐ摹：芏嗪⒆記]法正確使用學(xué)具，是因?yàn)楹闷妫荒軐Ｐ穆犞v。第三，練習(xí)使用學(xué)具盒的規(guī)則，熟悉口令。“拿出學(xué)具盒，放在左上角”，“拿出小棒，放在桌子中間”，“拆開小棒”，“捆好小棒，放回學(xué)具盒。”“把學(xué)具盒放書包。”……口令要短小簡潔。喊完口令給予時間讓孩子們操作，并且重復(fù)練習(xí)。捆小棒對于很多孩子來說，也具有一定難度，需要教師示范幾次，并且給予時間練習(xí)。第四，告訴孩子們要愛惜學(xué)具盒。學(xué)具盒要陪伴我們一個學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每天帶好學(xué)具盒上學(xué)。它是我們學(xué)習(xí)的好朋友，我們要保護(hù)好它。回去要貼上標(biāo)簽紙，寫上名字和班級，以免和同學(xué)的弄混，丟失了也比較容易找回。當(dāng)孩子們掌握這些使用學(xué)具的規(guī)則，以后取用學(xué)具盒，就不會出現(xiàn)一片混亂。學(xué)具盒才能真正為數(shù)學(xué)服務(wù)，幫助孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、高效使用學(xué)具，幫助理解算理

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。”數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，離不開數(shù)形結(jié)合。北師大一年級數(shù)學(xué)上冊，數(shù)與代數(shù)主要教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，和掌握20以內(nèi)加減法計(jì)算方法。學(xué)具盒里的小棒、計(jì)數(shù)器、數(shù)位表都是學(xué)習(xí)好幫手。

如在“生活中的數(shù)”中，認(rèn)識數(shù)字，可以用到小棒。數(shù)字1可以表示“一棵樹，”“一個太陽”……等等，“你能夠用小棒表示‘1’嗎？”學(xué)生試著擺一擺。一個數(shù)字卡片1，一根小棒：“1 ：/ ”每一個數(shù)字?jǐn)[一擺，直觀有趣。數(shù)與形就聯(lián)系起來了。

在計(jì)算加法時，3+4=？也可以讓學(xué)生進(jìn)行操作，用小棒擺一擺：“ / / / / / / /”孩子們在操作中，擺一擺，數(shù)一數(shù)，明白求和的意思。學(xué)生自己用直觀的實(shí)物的操作帶來大腦的思考，是老師自己數(shù)多少次也代替不了的。

認(rèn)識兩位數(shù)時，計(jì)數(shù)器的使用使孩子們理解不同數(shù)位表示的不同意義。如：11，在計(jì)數(shù)器中怎么表示呢？有不少孩子會在十位撥出10個珠子，個位撥出一個珠子。點(diǎn)撥：“這樣對嗎？為什么？”有孩子會回答：“十位上的一個珠子表示一個10，十個10表示一百了。”得出十位上只要一個珠子就可以表示一個10的結(jié)論。

在合適的時機(jī)，能夠發(fā)揮學(xué)具盒的作用，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)思維方式，掌握數(shù)學(xué)概念，達(dá)到數(shù)形結(jié)合。

三、高效使用學(xué)具，學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識

皮亞杰告訴我們：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”有一次練習(xí)出現(xiàn)了這么一道題：大巴左邊有五輛車，右邊有兩輛車，一共有（ ）輛車。很多同學(xué)馬上說7輛，我故意不置可否：“哦？是嗎？想知道對不對，自己驗(yàn)證一下吧！”讓他們自己擺一擺。用一個正方體表示大巴，用小棒表示其他車。孩子們興致勃勃的驗(yàn)證自己的猜想。沒過多久，就有同學(xué)大聲的站起來說：“老師，是8輛，我們算漏了大巴車。”孩子們用自己的指尖，碰觸到了真理。

四、高效使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小組活動中，學(xué)具的使用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程，群體合作也是實(shí)踐操作的主要活動。在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作為學(xué)生制造了交流的機(jī)會。

如：計(jì)算13-5=？時，我會創(chuàng)造合作交流的機(jī)會。一、讓小組里面先討論，使用什么學(xué)具來計(jì)算；二、個人操作之后，與在小組里匯報自己的操作思路，并演示。三、面對學(xué)生研究后所發(fā)現(xiàn)的不同意見，我會選代表上臺，邊示范邊講述自己的意見。有小組通過擺一擺匯報：“我們是擺了13根小棒，先減去了3根，再在10根小棒里拿走2根，得數(shù)是8。”有小組匯報：“老師，我們不一樣。我們是擺了13根，先在10根里拿走5根，還剩5根，和3相加也是8。”我故作為難：“那到底誰對呢？請你們用這兩種方法都擺一擺，幫幫老師，看看誰是對的？”孩子馬上積極進(jìn)行操作，去思考比較兩種方法。

孩子不但會向老師學(xué)習(xí)，更學(xué)會了向自己的同學(xué)學(xué)習(xí)。 正確合理使用學(xué)具，進(jìn)行小組活動，方便快捷，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與，實(shí)現(xiàn)了情感交流、互幫互學(xué)、共同提高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。教師善于使用學(xué)具盒，能讓學(xué)具盒在實(shí)踐操作上發(fā)揮更大作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。小學(xué)生低年級的理解、記憶建立動手實(shí)踐上。在平時教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作問題，善于使用學(xué)具，令學(xué)生主動參與探索學(xué)習(xí)。實(shí)踐操作中，分析問題、解決問題的能力得到了提高；在實(shí)踐操作中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)操作的成功和樂趣，加深對知識的感悟。