運用現代教育技術裝備促進小學語文課程

（山東省泗水縣泉林中心學校 山東泗水 273200）

一、運用現代化教育技術，創設良好的教學環境

在語文課堂中要創設一種寬松、自由的課堂氛圍，目的是讓學生在寬松、自由的氛圍中張揚個性，盡情地釋放，讓他們變被動為主動，產生一種積極探求新知的自主學習愿望。

我在教學《月光曲》一課時，為學生創設了這樣一種情境：先播放《月光奏鳴曲》讓學生靜聽，然后用一體機展示《月光曲》中描述的畫面：寧靜的大海，微波粼粼，皎潔的月亮，穿過輕紗似的微云，巨浪卷涌推向岸邊……隨著跌宕起伏的樂曲由平緩到激越的節奏變化和直觀畫面的展現，月光下，大海那美麗而富有變化的胸膛和她的呻吟聲、歌唱聲活生生地展現在學生面前。這種設計將抽象的文字變成可視可聞的具體形象，不僅突破了教學難點，而且調動學生的多種感官，實現了文字語言向音樂語言的自然置換。[1]

二、運用現代教育技術，挖掘教材資源

現在的教材資源內容豐富，包羅萬象，語句凝練優美，同時蘊藏著深刻的道理，光靠學生的朗讀，教師的講解，很難解決問題。

在教學朱自清的散文《匆匆》一文時，當講到“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去，吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這一段時，我利用課件播放“時間匆匆流逝”的畫面，形象直觀的卡通畫面，讓學生真切的感受到時間無時不刻的從身邊溜走。學生的認識得到了升華，從前面的淺層次理解到后來的心犀相通，不失為一項創造。

在教學文言文《兩小兒辯日》時，讓學生動手收集了譯文，利用電腦查閱了當時的社會背景，作者簡介，名家對文言文內容，藝術特色的點評，鑒賞片段等大量的資料。讓學生體會到兩個小孩善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的嚴謹治學態度。這樣，既攻克了文言文學習的重點，又分解了文言文學習的難度。學生通過收集和分析大量有關的資料，一方面可以豐富自己的知識內存，提高分析鑒別能力，另一方面可以運用內存順利攻克課文重點難點，自行獲取知識，建構自身知識體系。

三、運用現代化教育技術，轉變學生的學習方式

“教以生為本，學以悟為根。”、“授之以魚，不如授之以漁。”《新課程》要求教學中應以學生為中心，教師起組織者，指導者，幫助者的作用，利用情境，協作，會話等學習環境充分發揮學生的主體性，積極性和首創精神。幾年來，我充分發揮網絡技術優勢，大膽嘗試了新型教學模式，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

1．充分利用信息化資源，培養學生自主學習

在教學《跨越百年的美麗》時，由于學生對外國文學作品太陌生，讓學生上網查尋有關居里夫人的資料。此時，有關居里夫人兩次獲得諾貝爾獎的圖片、文字、視頻一一呈現在學生面前，學生根據自己的需求，知識的水平，自身的興趣愛好，去獲取不同的知識，形成個性化的知識結構。在課堂交流時，有的學生說出了居里夫人各個方面的資料，有的學生根據網上圖片運用語言、文字來表達了自己的思想觀點——此時，網上提供的信息已經把學生深深地吸引住了，使學生積極主動地參與到課文的自主學習之中。

2．充分利用信息傳播的快捷性，培養學生進行合作學習

在教學《魯濱孫漂流記》時，雖然將大量與文章有關的資料制作成網頁，為學生攻克了文言文學習的難點，但由于時間的限制，學生對資料收集處理的能力不同，一些學生對于魯濱孫的人物特點還未能完全理解。這時，我利用一體機的功能，指導學生進行合作學習，掃除了學習中的障礙。學生通過對課文的學習，情感受到激勵：認識到魯濱孫直面現實，頑強跟困難作斗爭，在絕望中尋找希望。沉浸在對魯濱孫的認知、贊美之中。

3．運用信息化資源，組織學生進行探究性學習

探究性學習，是指學生在教師的指導下，以學生學習為主，利用信息資源，結合學生學習生活和生活實際，從中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

如在學習完《老人與海鷗》這篇課文，學生被鳥的情感所吸引，于是生成了一個新的課堂——《鳥的日記》。課下每位同學深入研究一種自己最喜歡的鳥，把自己的研究成果展示給大家。學生在探究性學習過程中，進行信息資源的獲取、組織與利用；采用微信群聊開展交互式的交流討論；學生還將自己探究學習成果上傳到網絡上展示和交流。在探究性學習過程中，極大地提高了學生的自主學習能力、信息技術能力和創新能力。

四、運用現代化教育技術，激發學生主動參與認知活動。

1．利用信息化學習資源，組織多種形式的活動

如在教學《桂林山水》、《索溪峪的野》這類寫景文章時，讓學生擔任旅行社小導游，在明確自己的職責后，通過從網上查找旅游景點背景知識、當地風土人情等相關知識，完成對該旅游景點的介紹。

2．運用大屏幕廣播的形式，引導學生學會評價

在信息技術環境下，教師在教學中引導學生從作業內容的正確性、推理的邏輯性、結論的合理性、語言表達的嚴密性等方面，對被評議同學的作業進行肯定或否定的分析、評議。充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境和開放的課外環境，使學生在充分的活動中、主動參與、主動思考、積極探索、達到認知、情感、行為目標統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助于學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。

總之，語文教師要把學生視為待點燃的“火炬”、待開發的“礦藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培養學生的語文素養，促進學生人格完善，提高學生生命質量，在學生生命提速的同時，實現教師自我生命的完善。